摘要：实验是验证物理理论的重要途径，也是探索物理问题的重要方法。但是，一些传统的物理实验教学策略已经与当前的教育环境格格不入，无法发挥太大的效用。所以作为高中物理教师，就要创新教学理念，改进实验形式，给学生构建生动活泼的实验情境。从而提高学生的实验能力，促进学生物理素养的发展。
关键词：高中物理；实验教学；创新；改进
随着时代的发展，学生的思想观念发生着转变。所以在学习中，他们更愿意追求新的形式和新的体验，渴望自由民主的氛围，希望展现个性和能力。而传统的实验教学方法不仅无法满足学生的学习需求，甚至会消磨学生的学习热情，阻碍学生物理能力的进步。故而，在高中物理实验教学中，教师要根据学生的需求和困境来改进教学方法。这样才能提升学生的学习效果，更好地实现高中物理的教学目标。
1.自定试验计划，激发创新意识
进入高中阶段，物理实验的难度大大提升，给学生学习带来很多困扰。在这种情况下，很多教师习惯以灌输式教学为主，比如直接把实验步骤分享给学生，让学生按部就班地进行实验。在这一过程中，教师只重视实验的结果，忽略了学生的参与过程。而学生也很难从实验中学到知识和技能，也不能通过实验表达自己的想法和创意，进而影响了学生的学习质量。为此，在高中物理实验教学中，教师不妨让学生摆脱课本的束缚，自己制定实验计划，并鼓励学生大胆创新。从而发挥学生的潜能，提高实验教学的有效性。
例如：在探究“功与速度变化的关系”这一实验时，我提示学生不要过度依赖教材和辅导书，尽量根据自己的想法设计实验步骤。在这一过程中，学生会认真分析实验原理，根据探究思路选择合适的器材，制定相应的实验计划。而后，我请几名学生分享自己的探究成果。其中有的学生用重物拉拽小车，并说明如何通过纸带测量小车的运动距离和速度；有的学生则设计用橡皮筋来拉拽小车，并说明记录和处理数据的方法。在几名学生介绍自己的实验计划后，我让其他学生进行点评，并说一说自己还有哪些创新点。通过这种方式，可以使学生对实验的原理和过程产生更透彻的理解，并激发学生的创新意识，提高学生的实验能力。
2.组织合作探究，激发思维碰撞
高中生往往不喜欢受到太多约束，而是追求一种自由民主的学习环境。并且只有在自由民主的氛围之中，学生才更愿意展现个性、发挥潜能。但是在高中物理实验课堂上，很多教师的师本观念过强，喜欢控制学生的想法和行为。这导致物理实验课堂缺少冲突、缺少互动、缺少激情。在这种情况下，学生很容易产生消极懈怠的心理。
而为了改变这一现状，在物理实验教学中，教师不妨组织学生合作探究，并通过有效的手段激发学生之间的思维碰撞。从而活跃课堂氛围，让学生保持积极主动的求知态度，以提升实验教学的效果。
例如：在学习《研究平抛运动》这一实验时，我便让学生合作探究。在此过程中，我会加强巡视，一方面解答学生的问题，一方面通过提问给学生制造冲突，促使学生交流和辩论。比如某组学生在描绘小球的运动轨迹时，以槽口的端点作为坐标原点。这时我便提问道：“这样确定坐标原点是正确的吗？”这一细节马上引起学生的注意，有学生认为应当以槽口端点作为坐标原点，有学生则认为这种做法会使实验结果产生误差，并分析其中的道理。最后，我会让各组派出代表分享实验成果，并鼓励其他小组成员向其提问。通过这种方式，可以给学生打造自由民主的学习平台，让学生在冲突和交流的过程中加深对实验过程的理解，进而保证实验的质量。
3.完善评价机制，提升实验价值
评价是教学活动中必不可少的环节。有效的评价可以让学生认识到自己的缺点和不足，可以指导学生的学习方法，并激发学生自我提升的动力。但是，在物理实验过程中，很多教师总是以学生的实验成果作为唯一的评价标准。这种评价机制未免显得单调，会给学生造成很大的心理压力。为此，在高中物理实验教学中，教师可以实施多元化评价。即通过多种方式，从不同的角度对学生进行评价。争取通过完善评价机制为实验课堂增添活力，让每名学生都能得到相应的进步与提升。
仍以《研究平抛运动》这一实验为例。在学生探究的过程中，我不仅针对学生各阶段的探究成果进行点评，还会针对学生的学习态度、探究方法、与他人协作的情况、组织能力进行评价。并且，对于一些基础较差的学生，我会更加注重发掘他们的优点。比如有的学生因个人能力问题无法承担关键性任务，只负责绘图、记录数据等简单工作，于是我便对学生的绘图能力、工作的认真态度表示鼓励。而除了由我进行点评外，我也会让学生进行自评、同桌互评、小组互评，以使学生对自己在实验中的表现有更全面的认识。通过这种方式，可以让学生在实验中保持认真、积极的学习状态，并引导学生查缺补漏，努力完善自我，进而提升实验的教学价值。
总之，在高中物理实验教学中，教师要大胆放手，多给学生提供思考、探索、交流和实践的机会，并通过多元化评价保护学生的学习热情。从而优化学生的学习体验，促进学生物理水平的提升。
参考文献：
[1]梁家乔.试论高中物理实验现状与策略[J].课程教育研究,2017(32):172.
[2]司芝娟.高中物理实验探究式教学模式探析[J].甘肃教育,2017(04):87.