摘要：兴趣是学生积极探索未知知识的主要动力，是学好知识的基本出发点。尤其是低年级的小学生，兴趣是他们学习的最大动力。因此，小学数学教师在进行低段教学时，一定要注重研究小学生的兴趣爱好和接受心理，要积极创新教学方法，努力让小学生对数学学习产生兴趣，从而为小学生学好数学提供良好的前提和基础。
关键词：小学数学；低年级；学习兴趣；策略
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣是解决学生学习效率低下的根本方法，尤其是低年级的小学生，他们贪玩好动，很难专心致志地进行长时间的课堂学习，因此，不断激发学生在课堂上的学习兴趣就成了小学低段数学教师着重研究的课题。在现代教育理念的支撑下，小学数学教师应积极倡导新的学习方式，如自主学习和合作学习等，并及时革新陈旧的教学方法，利用趣味十足的教学策略来促使学生产生肯定、积极的情感体验，从而促使学生以高涨的热情投入到小学数学的学习中。
一、创设生活情境
数学知识较为抽象和枯燥，对低年级的小学生而言十分抽象，许多学生因为数学“看不见、摸不着”而在理解时产生了一定的困难，打击了学生学习数学的热情和自信心。对此，小学数学教师就要研究怎样让抽象的数学“现形”。生活是数学知识的来源。在教学中，小学数学教师可以从生活中取材，利用生动具体的生活实例来引导学生理解数学知识，让学生感受到数学就在我们生活的点滴中，从而产生浓厚的学习兴趣。
例如，在学习《角的初步认识》这部分内容时，我就通过创设生动的教学情境来激发学生的学习兴趣。课上，我导入新课内容：“在数学城堡里住着很多淘气的图形宝宝，今天我们就要来认识一位新宝宝：“角”。角宝宝最喜欢的就是跟我们捉迷藏，今天角宝宝就藏到了我们的生活周围。我知道大家玩捉迷藏都十分厉害，赶紧用你的火眼金睛从我们的生活中把角宝宝找出来吧！”这样，我通过将教学内容与学生的实际生活相联系来创设生动的生活情境，并用低年级小学生最喜爱的动画形象的形式来介绍“角”，促使学生的注意力被牢牢地吸引到了教学中，并对数学产生了浓厚的学习兴趣。
二、注重动手操作
低年级的小学生抽象思维能力和空间想象力不强，面对复杂而抽象的数学图形，学生常常难以抽象出它的内在切面、图形特点等。然而，低年级的小学生动手能力很强，对未知事物也有着强烈的探究欲望。这时，小学数学教师在教学中，就应注重引导学生进行动手操作，让学生利用直观教具去认识和研究数学图形，这样不仅能够促使学生从中积累丰富的感性素材，而且还可以让学生体验到数学学习的无穷乐趣，探究未知的数学奥秘，满足学生的虚荣心，这对学生学习兴趣的激发大有帮助。
例如，在学习《认识图形》这部分内容时，我就尤为注重学生的动手操作，以激发学生的学习兴趣。课前，我让学生在预学环节通过找生活中的正方形、长方形和三角形物体，来引导学生借助感性的生活经验来认识数学图形。之后，我让学生找一些正方体、长方体和三角体积木，通过描绘这些物体的面来进一步认识数学平面图形，并将这些图形剪下来进行分类。课上，我让学生说一说分类的方法，并让学生通过亲手折叠、拼接等方法来研究这些图形的特点，以及图形之间的内在关系。这样，学生通过动手操作把抽象的数学图形变得生动具体，在亲身实践中发现和总结了数学图形的知识，促使学生获得了积极的学习体验，学习兴趣变得更加浓厚了。
三、巧用数学游戏
游戏是低年级小学生特别喜欢的一项活动。如果小学数学教师能够把数学教学与游戏活动巧妙结合，让学生在寓教于乐的氛围中学习数学、掌握数学，那么学生的学习兴致一定空前高涨。因此，小学数学教师在教学中，应积极地研究游戏用于数学教学的方法和途径，通过将训练方式游戏化，改变数学学习的枯燥和单一，将学生从机械的读、背、练中解救出来，让学生尽情地体会数学学习的乐趣。
例如，在学习《100以内数的认识》这部分内容时，我就通过将课堂训练与游戏活动巧妙结合，以激发学生的学习兴趣。小学生的耐心很差，如果一味地让学生通过枯燥的数数来认识并熟练掌握100以内数的认识，那么没多会儿学生就会感觉到不耐烦。这时，我就通过几款游戏来引导学生进行课堂训练。在数数练习中，我将学生分成几组，让学生来玩“数数接力”和“挑战极限”的游戏。首先，我让各组进行10个10个数的训练，从1数到100，各组成员进行接力数数，看看哪组用时最短。之后，我带领学生进行“极限挑战”游戏，各组再进行一轮数数接力挑战，看看哪一组能够超越之前的最短时间，并且用时最短。这样一来，通过游戏活动，让学生熟练掌握了2个2个数、5个5个数和10个10个数，为100以内的加减法运算打下了基础。
总而言之，浓厚的学习兴趣能够充分调动学生学习的积极性和主动性，显著提高学生的学习效率。因此，小学数学教师在进行低年级教学时，应把教学中心放在激发学生的数学学习兴趣上，为今后的深入学习打下良好的心理基础，让小学生从小爱上数学。
参考文献：
[1]董正霞.游戏在小学数学课堂中的运用[J].小学时代，2012（11）.
[2]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].教育战线，2014（07）.