摘要:为了能够使学生更加简便的理解教学知识,加深对于相关知识的认识,因此教师在教学课程中逐渐融入了创新型的教学方法,去带动高中生的学习积极性,充分融入教学课堂,提升学习效率，从而满足新课标要求。而在物理复习课堂中情境问题创设的运用,通过不同情境之中设立相应的物理问题,充分使学生的学习兴趣提升,推动学生回答问题,并对相应的问题具有极高的求知欲望,充分调动学生的思维,使学生能够对自己拥有的知识进行运用,同时也在对题目作出解析时，不断扩展自身知识,对知识点内容认识的更加透彻,提升对物理知识的学习水平。
关键词:物理,复习,情境问题,时效性
引言:高中生在高三的学习阶段的复习课程的学习对学生知识的巩固有着重要影响,学生可以通过在这个复习课程中对自己课本内容的掌握程度进行检测,并在检测过程中不断补充知识,使自己对于相关课程内容的掌握更加深刻。因教师要充分认识到高三这一重要复习阶段对学生掌握知识水平的重要影响,在进行复习课程时,充分运用合适的教学方式,去推动学生对于课程内容的把握。因此在高三理科生的物理课程中,物理教师通过围绕物理知识进行情景问题的创设,引导高三生自己去思考,对物理题目设计出相应的解决办法,在进行知识思索和运用时，,使学生对物理知识的理解与运用更加的深刻,从而提升学生物理复习的效率。
1高三物理传统复习教学中存在的的问题
高物理复习课程是将学生在高中时期学习的知识内容加以整合,帮助学生回忆相关知识,使学生对物理知识展开全范围的的回顾,检查自身物理知识的掌握程度,并在复习课程之中不断巩固扎实,从而能够在考试之中充分运用。而在传统的物理复习教学课程中,往往是教师对高中阶段的物理知识进行整理,教师去构建物理知识框架体系,然后教师在复习课堂之中将物理知识框架体系传输给学生,让学生通过记忆的方式去掌握其中关系,学生虽然镀锡了相关物理知识,但是这种复习课堂就会使学生不能够检测自身当前的学习情况,不能够了解自己的缺漏,因此也就无法弥补知识的不足之处。而且教师主导课堂的方法会使得物理复习课程更加枯燥,也无法锻炼学生物理知识的使用,使学生不能够加深对物理知识的认识,使得学生复习课程的效率降低。而传统的物理复习课程的复习速度快、内容量大,就容易导致有部分学生因为物理知识不扎实而不能紧紧跟随复习进度,从而导致复习结果不佳,导致学生学习心态变差。
2情境问题创设在高三物理复习课的应用
2.1针对物理知识创设情景问题,调动学生学习兴趣
高三物理复习课程的开展,是为了让学生对于物理知识的认识更加的深科扎实,从而在相应物理问题能够运用物理知识。而高三物理复习课程的内容是学生学过的知识内容,因此就容易导致学生在复习过程之中因缺乏新知识而感到枯燥,从而对复习课程的学习兴趣不高,容易出现开小差现象,使得发效率下降。因此教师改变传统教师主导的教学方式,通过在复习课程之中根据当堂的物理知识内容创设情境问题,充分吸引学生注意力,同时让学生参与到复习课程中,活跃课堂氛围的同时也使学生对物理知识的运用得到检验,通过情境问题学生还可以对自己的物理知识掌握情况进行检测,方便学生对自己的不足进行补充和改正。教师运用贴合学生实际的情境问题,能够让学生对相关知识的理解更加简单,同时启发学生对相关物理知识的运用,推动学生对物理知识的更深一步探索,从而有效的提升学生对相关知识的掌握与理解。
2.2创设情境问题帮助学生构建知识框体系
高中生所学习的物理知识都是源于实际生活的,在高三物理复习课程中,教师通过使用生活中的相关物理内容设立情境问题,使学生充分认识到在生活中的物理知识,使学生深入物理知识当中,在实际生活情境中运用物理知识,帮助学生对相关知识的深刻掌握,同时学生可以根据这些知识去发散思维,将与本知识相关的内容进行连接,不断补充自身丢漏的知识,从而构成一个关联性极强的知识框架体系,使学生建立适合自己的复习方法与复习条理,便于学生对物理知识的复习。相应情景问题的创设，使得学生对之神物理知识的掌握情况得到检验，从而使在查找物理知识解决问题的时候，主动地去补充自身物理学习中的的缺漏，推动学生的知识体系更加健全。
总结:物理教师在高三物理复习课程之中,充分围绕物理知识去创设相应的情景问题,使复习课堂更加的活跃,缓解学生在高三阶段的压力,从而充分带动学生的学习积极性,将物理知识由浅到深层次的向学生展现处理,帮助学生去对物理知识进行系统整理,使学生拥有一套自己的物理知识复习程序,从而使学生对物理知识的复习方法更加贴合学生本身,从而提高学生的物理知识水平,促进学生的物理复习效率。
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