摘要：如今随着经济社会的发展，学生从小就接触到手机电脑这些现代科技衍生出来的信息工具，在各种纷繁的信息中成长，无论是想法还是性格都和我们印象中传统的学生有很大的不同。学生的个性越来越鲜明，不愿意按照固定的模式循规蹈矩地进行学习，教师在这样的时代背景下，需要不断提高自身的能力与素质，更新教学理念，在教学过程中运用各种形式新颖的教学方法。根据学生的自身特点，进行分层教学，可以更加有效率地帮助学生找到合适的学习方法。
关键词：初中数学；分层教学；因材施教；重视基础；根据水平
分层教学就是指根据学生的学科天赋、学习能力、接受程度等多种指标因素，把学生分成几个层次或者小组，教师更加有侧重的依照学生的特质和目前学习状况，对学生进行教学，无论是作业的布置，还是对学习内容的考核要求，都采用不同的标准。分层教学在初中数学中的应用，可以帮助学生不骄不躁，认清自己的学习现状，在教师的帮助下坚定步伐，稳扎稳打的慢慢取得进步，向更高层次进取，也可以让学生身边有更多的同等级的、会遇到相同问题的学生可以彼此之间进行交流，减少学习方面的焦虑心理，增强对于学习的归属感，肯定自己在数学学习方面的能力，提高自信心。本文笔者拥有多年的教学经验，对于初中数学教学中分层教学的有效渗透问题进行了深入研究，希望能对广大师生起到一定的启发作用。
一、因材施教，提高效率
教师在课堂上讲课的时候一般都是要顾及大部分学生的学习节奏的，但是对于那些学习比较超前或者对于数学学习接受能力不是很好的学生来说，这样的教学模式并不能和他们自身的学习特点相适应，很容易引起学生对于学习的兴趣下降，注意力被分散的情况。这个时候，教师可以采用分层教学的方法，对学生的学习进度进行评估，根据学生的不同学习能力对学生采用不一样的教学模式，帮助学生更好地开发自己的学习潜力，教师在教授过程中也可以起到事半功倍的效果。
例如在学习“有理数的加减法”这节课的时候，我发现学生对于这部分内容的接受程度有很大的不同，有的学生在上课之前就已经能熟练掌握重难点和各类常见题型了，也有一部分学生连之前讲过的相关的基本概念也去搞不清，所以我就根据学生的学习进度把学生分成了三组，让学生在对现有知识的掌握情况下，去学习更深层次的内容，而基础没有打牢的学生就先把基础打好，然后再赶快跟上大部队。这样下来，我发现学生的学习效率都有了明显的提高，班级里形成了非常积极良好的学习氛围，学生的学习劲头都很足，对于前进的目标也更加清晰了。
二、重视基础，循序渐进
初中学生因为年龄偏低，心智还没有发育完全，对于自己的各种认知或者能力的定位容易出现偏差，所以在进行分层教学之后，无论是被划分到哪一学习层次，都容易在学习过程中出现偏激冒进、不重视基础，一味地想要往前追赶学习进度的情况。教师在应用分层教学这种教学模式的过程中，要注意和学生强调基础的重要性，引导学生以平和健康的心态对待自己当前所处的学习阶段，循序渐进地提高学习能力，踏实稳重地走好学习道路上的每一步。
例如在讲解“平行线的性质”这节课的时候，我发现有的学生过分追求学习进度的推进，对于基本的定理和概念都没有分清楚，就着急去做题，即便通过做题加深了对这部分知识的理解，但是通过这种速成式的学习方法，还是很容易遗忘，而且存在疑惑的地方却意识不到要去解决，为以后的学习埋下了很大的隐患。分层式教学确实可以帮助学生提高学习效率，更好地掌握学习方法，但是教师一定要掌握好对于不同水平学生的教学的“度”，无论是处于那个层次，都一定要求学生夯实基础知识，按部就班、循序渐进地加深对知识的学习。
三、根据水平，分组教学
班级里学生都会对于不同科目的学习又不一样的接受能力，在数学上表现的也很明显，也和学生在数学科目上的天赋和思维方式也有关系。教师进行分层教学要注意通过各项指标水平的综合考虑，把具备相似特质的学生进行分组，根据不同组合的水平特征因材施教地进行教学，各项课堂活动和课后作业布置都可以以小组为单位来进行要求。
比如在讲授“平面直角坐标系”这节课的时候，我把学生依据对新知识学习的不同程度的接受能力和基础知识水平进行分组，对不同的小组提出不一样的学习任务，要求学生从不同的层次去掌握知识。根据学生的不同水平层次进行分组式的教学，可以很好的激发学生的进取心，学生身边有了竞争和比较的对象，促使学生在原有的学习能力上努力向更高更次靠拢，让学生在自己能够满足的能力前提下去完成学习目标，帮助学生树立学习自信，对自己提出更高的学习要求。
分层式教学在初中数学教学过程中的有效渗透，可以让教师针对不同的学生群体，运用更加灵活多变的教学方法，帮助学生更加快捷有效地提高学习能力，对自己说学习现状和学习目标和更加清晰具体的认知，夯实基础知识，在完成自己份内的学习任务后，自主产生学习更深层次知识的欲求，提高学习的主动性和积极性。教师在运用分层式教学的时候，要更加注重让学生打牢基础知识，保持良好的心态，循序渐进地走过学习的每一个阶段，坚定自信地不断走向更高处。
参考文献：
[1]彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2016(20)
[2]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊,2014(33)