化学是一门以实验为基础的自然科学。化学科学的形成和发展都离不开实验。学生可以通过实验认识未知的世界，帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，更能培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。化学实验是化学科学的灵魂。由于通过实验能使学生受到从形象思维跨越到逻辑思维的训练，实践发散思维与聚合思维的相互统一。因此，实验教学更是培养学生创造性思维的重要环节。但是，长期以来化学教学中的实验，往往处于基本概念、基础理论和元素化合物知识的依附地位，是验证教师讲述内容正确性的“物证”。因此，只是把有关物质制取、性质和检验的实验，以最简捷的方式呈现出正确的实验方法，规定了使用的仪器装置和试剂、浓度和用量等。只要按照这个方法操作，基本上能得到预期的效果。
在以往的教学过程中学生很少思考为什么要这样做？更不怀疑实验装置、操作方法有何不妥。只是老师在台上演示，学生在下面记。久而久之就形成了思维定势，在一定程度上抑制了创造性思维的发展。为了改变这种状况，发挥实验的教育功能，我认为在实验教学中，必须抓住实验原理设计，试剂和仪器的选择，反应条件的控制，操作过程的优化等环节。有计划有目的的引导学生探究，培养学生的创造性思维。
一、在实验原理设计中，培养学生的创造性思维
传统的实验都是配合讲授知识设计的。很少研讨为什么选择这个反应。为什么要选用这种试剂？例如，初中教材第五章第四节中学习二氧化碳的实验室制法时，直接告诉学生用石灰石或大理石与稀盐酸反应制取。在教学过程中，我为了增强学生的探究性，培养学生的思维能力，我找了四位同学分两组做实验，一组用盐酸分别与石灰石和碳酸钠反应，另一组用硫酸与石灰石和碳酸钠粉未反应。通过观察学生很快弄清了为什么要用稀盐酸和石灰石制取二氧化碳。问题到此似乎已经解决，但是还有许多同学比较困惑。从刚才的实验中，是得出了石灰石和稀盐酸反应制二氧化碳比较合适，但是为什么不用我们常见的已知生成二氧化碳的方法制二氧化碳呢？例如，木炭的燃烧、煤等物质的燃烧。对于这些问题，必须引导学生对这些方法，从科学性、安全性、可行性、节约性等方面分析、评价，所以采用碳酸盐与盐酸反应制取二氧化碳。这样便促进了思维的发散。在培养创造性思维的过程中，不能只是引导学生敢于冲破旧的条条框框，多方位，多视角，多途径去思考问题，还应引导学生对思维发散过程中所获取的各种信息进行分析、评价、从中找到相对的最佳结果。在这个过程中培养学生的聚合思维。
在探究二氧化碳的制法过程中，学生的思维经历了发散与聚合，聚合思维和发散思维是创造性思维结构中的主要形式，因此在这个过程中培养了学生的创造性思维能力。
二、改进实验装置，培养学生创造性思维
传统实验的实验装置，是根据实验原理选择正规化仪器，按照有利于培养规范化基本操作的要求，遵循科学性、安全性、直观性、可操作性的原则，经过不断研究改进而形成的。因此，多年来一直沿用这些装置，从不怀疑有什么问题。为了培养学生的创造性思维，使他们不受思维定势的束缚，能够无拘无束地发散，应该引导学生根据培养目标，重新审视现行教材中的传统实验装置，大胆地进行改进与创新。在教学活动中，学生总是沿着教师的思维轨迹思考问题。因此，教师必须创造性地改革和设计实验装置，为学生做出表率，使学生受到启迪。例如，实验室制CO2装置，书中用的是锥形瓶，在教学中我们通过分析该实验的反应物状态及反应条件。通过启发，学生发现锥形瓶可以用试管、广口瓶、平底烧瓶等替代。又如教材中一氧化碳还原氧化铜实验，为了防止一氧化碳污染空气，要进行尾气处理。教师列举两种方法并要求学生再想一想还有没有其它方法，对于这样的设计，对学生的创造性思维的培养有着不可忽视的作用。在教学中一定要重视，并介绍一些自己的想法，以启迪学生的思维。
三、 选择反应条件，培养学生的创造性思维
每一个化学反应都受各种因素制约。如：反应物的纯度，溶液的浓度，反应物之间的接触面积，反应温度等。反应条件不同，可能生成物就不同。例如，铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，而铁生锈却主要生成三氧化二铁。又如反应物的纯度不同，会有截然不同的现象。在学习氢气的可燃性时，我先点燃了纯净的氢气，让学生观察纯净的氢气安静燃烧的现象。然后，在一个底部钻有小孔的小铁筒中收集氢气，而且语气非常轻松地说：“我们刚才在尖嘴导管口点燃氢气，下面我们在这小孔处点燃氢气看有什么不同呢？”话音刚落，“砰”的一声巨响，小铁筒被高高掀起，撞上了天花板又落下来，惊得同学们目瞪口呆，既使预习过的学生也没有想到小小一铁筒氢气竞有如此大的威力，这时候提出问题：“为什么会这样呢？”我想没有同学不动脑筋的。通过分析得出结论：“纯净的氢气能安静地燃烧，而混有氧气的氢气点燃可能爆炸。”这样学生的思维能力就得到了培养。
所以，在实验教学中，无论是实验原理的设计，实验装置的改进，实验条件的选择，都是从感性认识到理性认识，都要用到比较分类、分析、综合、归纳等方法，都离不开科学的思维。在教学中有计划有目的引导和培养，就一定能培养出适应时代发展要求的创造型人才。