摘要：小学阶段是学生能力成型和性格塑造的重要时期，学生在小学学习过程中，能够形成初级的世界观、人生观、价值观，在不同学科内容的引导下，能够逐渐的形成主观认识，塑造个性化性格。在这个阶段中，教师要发挥自身引导者的角色，培养学生正确的三观和是非理念，在教学中渗透德育，保证学生的身心健康发展，本文将以现阶段小学德育教学模式的开展为议题，浅析几点策略供广大教师参考。
关键词：小学德育；教学模式；探究分析
所谓德育教学，展开来讲就是“道德教育”，道德涵盖的含义很多，它覆盖了学生的是非观念、爱国情怀、待人接物、学习品质等等。道德的好坏很难有一个统一的衡量标准，教师要尽可能的从不同方面入手，去塑造学生正确的人格，帮助学生建立争取的三观，本文将从教学内容、学生生活以及阶段性总结三个方面，来分析如何开展德育教学。
一、从教学内容入手，渗透德育教学
小学阶段学生学习的内容较为简单，学习压力较小，笔者作为一名教师感觉到每堂课的时间都有富余，这些时间在过去大多用来给予学生自由练习、讨论，或者是由教师来进行一定的教学扩充。在新时期的小学教学中，教师可以把这些零散的时间，插入课堂的各个环节，来进行德育教学。很多人会提出疑问，“德育教学不是小学道德与法治的任务吗？与其他学科有联系吗？”，这种错误的观念，也是过去德育教学难以得到开展的根源。其实如果细致的看待小学开设的学科，每个学科都有开展德育教学的途径。
以语文来说《狼牙山五壮士》这堂课，不仅能够让学生认识到“抗日战争”这一历史事实，也能够从文章惨烈的描写中，激发学生的爱国襟怀，进而升华为国家认同感和名族自豪感。在英语教学中，西方文化和东方文化的交流，能够开拓学生的视野，学习到东西方的文化差异，对学生待人接物的能力也有引导作用。在数学教学中以《认识时间》这一课为例，时间并不是单纯是一个计量单位，很多重要的时刻以精确到秒的数学计时方法记录，因为事件的特殊性，也赋予了时间独特的意义，例如我国汶川地震的时间，举报奥运会的时间，以小见大可以激发学生爱国情怀。不同的学科内容，都有着专属其学科特性的德育教学途径，教师要善于发现这些内容，开展德育教学，提升学生的道德品质。
二、从学生生活入手，渗透德育教学
小学阶段，学生因为性格和年龄的原因，经常为在生活中做出一些幼稚的事情，还会因为怯懦的性格，在学习当中逃避退缩。
很多时候，问题不止教师表面看上去的那么简单，教师要深入问题背后去探索问题的根源，解决生活的烦恼，然后渗透德育教学，来塑造学生正确的人格。
以笔者的教学经验为例，在一次户外活动中，两名同学因为一点小摩擦打了起来，A（化名）同学的成绩较好，B（同学）的成绩较差，两人打架的过程中，A同学占了优势，打的B同学“落荒而逃”。这件事发生后，笔者对二人进行了批评教育，二人态度端正，本以为事情得到了解决，没想到此后B同学本就糟糕的学习成绩雪上加霜，笔者和B同学进行了一次谈话，发现了B同学“可笑”的想法，“学习没他好，打架也打不过，太丢脸了，我不想上学了。”听到这番话后，笔者啼笑皆非，于是告诉他“武力不是解决问题的办法，你们年纪还小，要学会友善的相处，遇到问题一个‘对不起’就能化解彼此的怒火，不能由着性子胡来。‘知识就是力量’，我们不要在打架上争第一，而是要在学习上争第一，老师看你聪明伶俐，为什么不试着和他比比呢？在学习上获胜不是更有面子吗？”，经过笔者的一番话，B同学的神情不再落寞，而是重燃了斗志。在处理这次的摩擦中，笔者并没有因为B同学幼稚的想法去苛责或者批评，而是发现了B同学的“好胜心”，并且把这股力量引导到学习上，让学生的意志和品格得到了塑造，认识到“武力不能解决问题”、“知识才是力量”，通过这种方法来塑造学生的德育观念，对学生的成长进步有着积极的推动意义。
三、注重阶段性总结，渗透德育教学
在小学学习中，教师要重视阶段性的总结，“何为阶段性总结？”，一个时期的学习成绩、课堂表现、性格变化、心理成长，都应该纳入考量范围之内，教师要定好周期，可以是一个月，可以是半个月，定期的对学生的德育提升进程做出评估，发现学生在学习生活中的问题和不足。比如有的学生虽然成绩好，但是性格较差，喜欢“恃宠而骄”，仗着老师的“偏爱”，在班级中“肆意妄为”，教师就应该将这种行为在阶段性评估当中提出来，适当的“揭开底，出出汗。”，同时也要对一些有明显进步的同学提出表扬，利用评价机制来渗透德育教学，促进学生的德育观念提升和进步。
结束语：
综上所述，在新时期的小学德育教学中，教师要从教学内容，学生生活，阶段性总结三个角度来开展德育工作，对学生投入更多的关注，对教学进行更加大胆的尝试，从而优化当前小学德育教学模式，为学生的德育理念提升提供保障。
参考文献：
[1]林淑贤.新时代下小学德育教育模式策略探究分析[J].读与写,2020,17(3):26.
[2]毛莉雅.新时期小学德育教育模式探究分析[J].魅力中国,2019,(49):315-316.