摘要：在初中数学教学当中，为学生构建一个高效的数学教学课堂可以实现数学育人的目标，并能够促进学生的长远发展。因此，在初中数学教学当中，教师要积极贯彻新课改的教学理念，并要顺应时代的潮流，大胆将高效的教学策略应用到数学教学课堂当中，以此可以实现初中数学教学的高效性。
关键词：初中数学；高效课堂；构建；策略
在以往的初中数学教学当中，数学教学的方法比较陈旧，教师的教学思维比较固定，总是将成绩挂在嘴边，并以题海战术的形式对学生进行知识的巩固，这样的教学方式往往会导致学生只会死读书，并不能提高学生的综合素质，不利于数学教学效率的稳定提升。鉴于此，在初中数学教学当中，教师要积极对数学教学进行改革，并要从理念上、方法上突破传统的教学思想的束缚，以此能够不断促进高效数学教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学经验，对构建高效初中数学教学课堂的策略进行一番阐述和说明。
一、设计高效导入
在初中数学教学当中，开发高效的导入方式，可以避免出现强制性的拉回学生的注意力的现象，并能够为学生营造一个良好的学习氛围，从而可以快速地带领学生进入到新知识的学习当中，并能够不断提高学生获得数学新知识的效率。因此，在初中数学教学当中，教师要积极为学生设计高效的导入，这样，不仅可以让学生进入到求知的兴奋状态，还可以点燃学生智慧的火花，让学生勇于探索，主动学习。
例如，以“有理数的混合运算”为例，在课堂导入环节，我先向学生提出了以下问题：同学们，在之前的学习当中，我们已经学过了整数的混合运算的运算规则，那么，哪位同学能够讲述一下整数的混合运算的运算规则呢？并让学生联系已有的知识进行了回答。在学生进行回答的过程当中，我让学生相互之间对彼此的回答进行了补充，以此使学生比较完整地解答了上述问题，并带领学生复习了之前学习的内容，使学生做到了温故知新。在学生回答结束之后，我结合学生的回答，再次向学生提问道：同学们，整数的混合运算的运算法则适用于有理数的混合运算吗？你能计算出74-22÷70的结果吗？然后，我让学生结合已有的知识对上述问题进行了深入思考，并让学生计算了上述算式的结果。最后，我挑选了几名学生代表，让他们在黑板上写出了自己的计算过程以及最终的结果，并结合学生写出的过程以及结果，对学生说道：同学们，现在黑板上出现了两种结果，那么，哪个结果是正确的呢？有理数的混合运算的运算法则到底是什么呢？现在，就让我们走进“有理数的混合运算”，共同找寻一下上述问题的答案，并亲自判断一下谁的计算结果是正确的吧。这样，教师通过为学生设计高效的导入，不仅使学生进入到了求知的兴奋状态，还点燃了学生智慧的火花，使学生勇于探索，主动学习。
二、学科融合教学
在初中数学教学当中，融合教学的思路，为数学教学以及学生的学习形式提供了新的内容，并促进了数学教学的深入改革。因此，在初中数学教学当中，教师要加强学科融合教学，这样，不仅可以让学生深刻认识数学，还可以对学生的自主探究意识进行培养。
例如，以“投影”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先利用多媒体，为学生播放了一段皮影戏，并为学生引入了物理学科当中的光的直线传播的有关知识，以此不断丰富了数学教学课堂的资源，并激发了学生探索本节课知识的热情。然后，我让学生列举了生活当中常见的影子，并结合学生列举出的实例，为学生讲述了投影、投影线、投影面的定义。接着，我为学生出示了太阳光线形成的投影的实例，并结合有关实例，为学生讲述了平行投影的有关知识，以此使学生借助通俗易懂的生活场景深入理解了教材当中的知识。接着，我让学生合作探究了以下问题：在平行投影下，线段和平面图形的投影与图形本身、投影面、投影线之间的相对位置有什么关系呢？并让学生就上述问题进行了实践活动，以此不断提高了学生的实际动手能力。最后，我让学生进行了手影的游戏，并结合学生的游戏过程，为学生讲述了中心投影的相关知识，从而使学生轻松进行了本节课知识的学习。
这样，教师通过加强学科融合教学，不仅使学生深刻认识了数学，还对学生的自主探究意识进行了培养。
三、提高提问质量
在初中数学教学当中，没有问题的数学教学课堂就没有专注的思维，而恰到好处的提问可以引发学生的认知冲突，并能够唤醒学生探索数学本质和规律的欲望，从而能够挖掘学生的潜能，让学生掌握较多的技能。因此，在初中数学教学当中，教师要积极提高提问质量，这样，不仅可以进一步强化学生的提问意识，还可以对学生的学科思维能力进行培养。
例如，以“图形的平移”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：什么是平移呢？你能列举出生活当中常见的平移现象吗？并让学生联系简单的平移现象的有关的知识以及自身的生活经验，对上述问题进行了深入探索与回答。然后，我让学生对本节课内容之前的图片进行了观察，并让学生结合自己的观察结果，思考了以下问题：缆车从A移动到B的运动过程中，它的各部分移动的方向相同吗？移动的距离是怎样变化的呢？你能根据自己发现的规律，画出一排大小和形状完全相同的图形吗？在学生回答结束之后，我对学生的回答以及绘制的图形进行了点评，并结合学生的探索过程，为学生讲述了平移的定义以及平移的特征，以此使学生比较容易地掌握了教材当中的重难点知识。最后，我让学生结合自己本节课掌握的知识，解决了教材当中的例题，从而不断巩固了学生掌握的与平移有关的知识。这样，教师通过提高提问质量，不仅进一步强化了学生的提问意识，还对学生的学科思维能力进行了培养。
四、渗透德育教育
在新时期的背景之下，初中数学教学被提出了进行德育教育的渗透的要求，将德育教育渗透到数学教学课堂当中，可以对学生的逻辑思维能力进行培养，并能够让学生受到德育思想的熏陶，从而不断提高学生的道德修养。因此，在初中数学教学当中，教师要积极对学生进行德育教育的渗透，这样，不仅可以发挥数学教学的育人作用，还可以对学生的良好的个性品质进行高效培养。
例如，以“直线与圆的位置关系”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了我国嫦娥二号卫星进行第三次近月制动的图片以及视频资料，并让学生结合上述资料，相互之间讨论了自己的感想。接着，我对学生的讨论进行了总结，并借此对学生进行了德育思想的教导，以此不断提高了学生的民族自豪感，并增强了学生的爱国意识。然后，我结合上述资料，为学生引出了本节课的内容，并让学生结合日出的过程，探究了直线与圆的位置关系。之后，我挑选了一名学生代表，让他汇报了自己的探索结果，并结合学生的汇报，为学生讲述了直线与圆的三种位置关系的相关定理。最后，我让学生根据自己掌握的定理，对教材当中的例题进行了探究，并对学生进行了知识的延伸，让学生获得了更为全面的知识体系，从而不断促进了高效数学教学的施教。这样，教师通过对学生进行德育教育的渗透，不仅发挥了数学教学的育人作用，还对学生的良好的个性品质进行了高效培养。
总而言之，在初中数学教学实践当中，教师要改革传统的教学思想，并要积极探索进行高效数学教学的新策略、新方法，以此可以让学生更乐于漫步在数学知识的殿堂当中，并能够发挥学生的主体作用，从而能够和学生一起，为实现高效课堂的目标进行不懈努力。
参考文献：
[1]钟成龙. 构建初中数学高效课堂的策略[J]. 湖北教育:教育教学，2018(12).
[2]宋文红. 探究初中数学课堂的高效教学的策略[J]. 新课程(中学)，2016(3).
[3]马蓓蕾. 初中数学高效课堂的构建[J]. 学周刊，2015(26):19-19.