摘要：随着新课改的深入发展与完善，构建初中音乐高效课堂已成为每位优秀音乐教师都应肩负的光荣使命与重大责任，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为构建初中音乐高效课堂奠定了坚实基础。基于此，笔者将从“媒体情境，培养兴趣”“合作学习，提高效率”“注重评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈构建初中音乐高效课堂策略探究。
关键词：初中音乐；高效课堂；媒体情境；合作学习；实践
在初中教育阶段，音乐是一门艺术类学科，同时也是一门必修课程，其重要性不言而喻。这就要求作为一名优秀的初中音乐教师，在今后教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并始终立足于学生的主体地位和实际情况来制定或采用具有针对性的教学策略，以为学生提供更为优质的音乐教育服务，促进其音乐综合能力得以全面提升与可持续发展。但不得不提的是，因长期以来受传统教育观念的影响和制约，就目前初中音乐课堂教学来看，仍存在诸多不足之处，如：因部分教师的教学方式与理念较为传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生的音乐学习兴趣可谓是“消失殆尽”，最终导致课堂教学效果“极不理想”。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上构建初中音乐课堂显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、媒体情境，培养兴趣
近年来，随着科技的不断进步与发展，多媒体教学技术以其自身特有的优势作用被广泛应用于课堂教学当中，并深受广大师生所青睐，对于初中音乐教学更是如此，将多媒体教学设备应用其中，不但能够将教学内容变得更为直观、生动、形象，而且也能够有效培养和激发学生的音乐学习兴趣，更为重要的是也能够最大限度地促使初中音乐高效课堂的形成与发展。但需要明确的一点是，将多媒体教学设备应用于初中音乐教学当中，要想将其优势作用发挥到极致，在很大程度上是离不开有效媒体情境，所谓媒体情境，是指在实际教学中，教师以多媒体技术为支撑，以学生为主体，以教学内容为载体而创造出的一种富有情绪色彩且趣味横生的教学环境，无论是对于充分激发学生的音乐学习兴趣与热情，还是提高课堂教学有效性都有着十分重要的积极作用。因此，在初中音乐教学中，教师应切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设学生喜闻常见的媒体情境，以让学生能够在此情境中能够切身感受和体验到学习音乐知识所带来的种种乐趣，进而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“歌唱祖国”这一首歌曲时，旨在充分激发学生的音乐学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学（巧设媒体情境），即：在课堂导入环节，我会利用多媒体为学生播放歌曲《歌唱祖国》MV，以给予学生视觉上一定冲击力，激发其内心强烈的求学欲望，进而为接下来的课堂教学打下良好基础；然后，在课堂教学中，我再课前精心制作的PPT课件，将教学内容以图文并茂的形式展示在学生面前，并采用精讲的方法为学生详细讲解本首歌曲的情绪特点及演唱方法；最后，我再利用多媒体播放本首歌曲，并带领学生演唱歌曲，从而有效达到预期的教学效果与目标。
二、合作学习，提高效率
合作学习法，自古以来都是一种高效且实效的育人方式与学习方法，将其应用于初中音乐教学之中，不仅能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够最大限度地提升课堂教学质量与学生的学习效率，更为重要的也能够更加全面、多角度地促进学生音乐综合能力的发展与提升，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。另外，实践证明，合作学习法不仅仅是一种重要的教学方式与学习方法，更是构建高效课堂的重要途径。
因此，在初中音乐教学中，作为一名优秀的初中音乐教师，一方面，要始终坚持“以生为本”的教学原则，并切实尊重学生的主体地位，应善于根据学生的音乐基础能力与兴趣爱好，且按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以最大限度地调动学生音乐学习的主动性和积极性，让其在科学、合理的分组中都能够“各抒己见、学有所成”。另一方面，教师除了要积极鼓励和倡导学生以小组合作的方式展开自主学习与探究新授知识以外，也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，并给予学生适当地点拨与提示，以有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，进而有效提高课堂教学效率，为学生音乐综合能力的发展与提升“保驾护航”。例如：在教学“欢乐中国年”这一首歌曲时，为了能够有效提高课堂教学质量与学生的学习效率，首先，在课下，我会将学生进行有效分组，以充分发挥其主观能动性；然后，在课上，我会将课前精心制作的微课短视频呈现在学生面前，并积极鼓励各小组学生依托微课短视频内容来自主学唱本首歌曲，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学唱，以通过让学生参与欣赏、歌唱、律动、节凑模仿等活动来进一步加深对本首歌曲的学习与掌握，进而使课堂教学过程变得更为高效且实效。
三、注重评价，树立信心
评价，是课堂教学中必不可少的一个环节，科学、合理的课堂评价，不仅能够有效引导学生树立起良好的学习信心，而且也能够在潜移默化中充分调动学生的学习动力，以及培养其坚定的学习意志。那么，何种评价方式方法才算是科学、合理的呢？毋庸置疑，其一，分层评价法，所谓分层评价法，是指教师在实际教学中，立足于全体学生的学习成果、课堂综合表现以及心理特征等方面的差异性而所采用的一种新颖且实效的评价方法，其主要目的就在于最大限度地促使每个学生都能够从不同的评价中获得极大的满足感与被尊重感，最终树立起良好的学习信心；其二，小组互评法，是一种自主评价方法，通过鼓励和引导学生以小组互评的方式展开自主评价来进一步促使学生能够更为深刻且清晰地认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，进而为学生今后的音乐学习与发展奠定坚实基础。因此，在初中音乐教学中，教师除了要精心教授学生一些重要的音乐知识或演唱技巧外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用分层评价法或小组互评法来给予学生的学习成果进行有效评价，以让学生能够从科学、合理的评价中逐渐树立起良好的音乐学习信心，进而有效达到预期的教学效果与目标。例如：在教学完“春天的脚步”这首歌曲时，针对学生的演唱效果，我会采用分层评价法给予有效评价，即：对演唱效果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励；而对于演唱效果较为不理想的学生，我会以表扬、激励、指导为主，必要时，我也会利用课余时间进行个别辅导。除此之外，我还会积极鼓励和引导学生以小组互评的方式展开自主评价，以让学生在相互评价中深刻认识到自身的不足之处，以及他人的优点；如此一来，不但能够有效促使学生树立良好的音乐学习信心，而且也能够进一步完善学生的音乐能力，可谓是“一举多得”。
总而言之，构建初中音乐高效课堂在很大程度上离不开有效的教学策略，但也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一线初中音乐教师，在今后的教学中，既要切实提升自身的专业能力与教学水平，也要摆在自身的教学态度，以制定出具有针对性的教学策略，进而为学生今后的音乐学习与发展打下良好基础。
参考文献：
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