摘要：在网络信息化高速发展的今天，多媒体在初中地理教学中的应用，弥补了传统图文结合授课方式的不足，让枯燥、乏味的地理教学变得更加生动形象，更具视觉冲击力，对学生地理学习兴趣的培养大有帮助。因此，初中地理教师在教学中，应合理地运用影视资源来辅助课堂教学，从而促使学生的学习效率获得事半功倍的效果。
关键词：初中地理；影视资源；应用；多媒体
地理学是一门综合性极强的学科，其涉及的内容很多，研究的范围也十分广泛，初中生在学习地理时往往被众多的知识点缠身，而逐渐失去了学习地理的兴趣。不仅如此，传统的图文结合的简单授课模式也给学生掌握空间多维、联系复杂的地理知识造成了很大的困难。然而，随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，发达的网络信息为初中地理教学提供了丰富的教学资源。合理地运用这些影视资源对学生学习地理知识能够起到良好的帮助作用。因此，初中地理教师要看到多媒体教学带来的巨大便利，在教学中应充分利用恰当的影视资源来拓展教学资源，不断激发学生自主发现、自主探索的欲望，从而促使学生的学习效率不断提高。
一、利用影视资源趣化导入形式
“良好的开端是成功的一半”。相比较传统的开门见山式的直接授课，利用生动形象、图文并茂的影视资源进行课堂导入，更能活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，对课堂教学活动的顺利开展大有帮助。因此，初中地理教师在教学中，应合理地选择与教学内容有关的影视资源进行课堂导入，积极营造趣味十足的课堂教学氛围，从而促使学生以饱满的热情投入到对地理知识的自主探究中来。
例如，在学习《世界的语言与宗教》这部分内容时，我就通过利用影视资源来进行课堂导入，让课堂导入显得生动有趣。上课伊始，为了让学生感受不同国家的语言特色，我给学生播放了2008年奥运会的开幕式中各国选手接受采访的片段，让学生发现不同地区的人民可能使用相同的语言，而同一国家的人民也可能使用不同的语言。同时，我让学生仔细观察各国运动员的着装，从中分析该国家的文化特点和宗教信仰等。这样的课堂导入弥补了课本中静态文字的枯燥、生硬，让地理课堂变得活泼、生动，学生的学习兴趣也变得更加浓厚了。
二、利用影视资源提出探究问题
新课程改革下的初中地理课堂以自主探究为核心，而探究性问题的设计和提出就成了初中地理教学的重中之重。恰到好处的问题能够有效启发学生的思维，而结合恰当的影视资源来提出问题能够创设特定的教学情境，让学生对地理知识的思考更加深刻。为了让地理教学紧跟时代发展的潮流，初中地理教师在教学中，可以选择学生感兴趣的热点资讯，在此基础上提出具有探究性的地理问题，从而促使学生积极主动地运用已有知识去解决实际问题。
例如，在学习《日本》这部分内容时，我就利用影视资源来提出探究性问题。课上，我以2011年日本福岛地震的航拍视频为由，引出地质活动的形式、原因和不同地质活动引发的后果。然后提出问题：日本地处怎样的地理位置？福岛是否临海？日本有几个大岛？福岛位于哪个岛上？日本为什么多地震、火山？为什么日本福岛的地震等级高于唐山大地震，但是伤亡人数却少很好？日本采取了怎样的措施来减少地震带来的危害？一系列的问题引导学生对日本展开了自主探究。
三、利用影视资源增强教学综合性
地理知识并不是单指地理地貌，它与人文、经济、政治等内容都有着千丝万缕的联系。因此，地理知识具有很强的综合性，学生在学习地理时，应该把自然地理、人文地理、经济地理、城市地理等知识综合在一起，只有这样，才能构建出完整、全面的地理知识框架，学生也才能真正学会地理知识。而影视资源往往具有很强的综合性，对学生构建系统知识框架大有帮助。因此，初中地理教师在教学中，应适当地插入一些综合性强的地理影视资源，让学生从综合的角度去把握区域地理的整体特点。
例如，在学习《黄土高原的区域发展与居民生活》这部分内容时，我就利用影视资源来增强教学的综合性，以帮助学生构建更为完整的知识框架。课上，我给学生播放纪录片《黄土高原》，这一纪录片从自然和人文两方面来探究黄土高原沟壑纵横地形的成因，以及对当地居民性格、住房、文化等产生的影响，并给学生介绍黄土高原的现状，以及未来的治理方向。这样的教学内容不仅给学生呈现了一个更加立体、更加全面的黄土高原形象，而且让学生学到了课本以外的知识，从而促使学生可以自行拟定治理方案，进行创造性地自主学习，对学生解决问题能力的提高大有帮助。
总而言之，在初中地理教学中合理利用影视资源，能够给予学生强烈的感官冲击，将生硬、抽象的理论知识变成形象直观的感性素材，对学生感知、理解地理知识有着重要的帮助作用。因此，初中地理教师在教学中，应善于借助发达的网络信息来充实教学资源，利用影视资源来让地理教学变得生动、丰富、与时俱进，从而促使学生学到更加丰富、更加鲜活的地理知识，最终实现学生地理综合能力的提高。
参考文献：
[1]刘洁.新课改背景下对地理新授课的几点思考[J].中学时代，2013（23）.
[2]吴文成.数字地理视频资料的选取与课堂教学策略讨论[J].地理教育，2013（04）.