摘要：随着改革开放的不断深入，我国的工业技术得到了飞速的发展，急需一批具有国际视野的高技能人才，然而，在技工院校英语教学中，英语教学方式比较单一，不能打开学生的兴趣之门，导致英语教学效果较差，不能满足时代的发展需求。鉴于此，在技工院校英语教学中，教师要积极采用多元化的教学方式，对学生进行英语知识的讲解，以此可以解决技工院校英语教学中的许多问题，促进技工院校英语教育教学的不断发展。
关键词：多元化教学；技工院校英语教学；应用
在传统的技工院校英语教学中，英语教学手段比较呆板机械，学生总是死记硬背教材当中的有关知识，在英语学习的道路上走了许多的弯路，这样的教学现状增加了学生进行英语学习的难度，磨灭了学生进行英语学习的激情，英语教学成为了学生前进途中的“拦路虎”。鉴于此，在技工院校英语教学中，教师需要对单一的教学方式进行改革，并要积极将多元化的教学理念引入到英语教学课堂当中，以此可以让学生的语言学习内容变得多样化，不断调动学生的积极性，从而可以让学生和兴趣握手，实现让学生进行高效化的英语学习的目的。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对多元化教学在技工院校英语教学中的应用谈几点个人建议。
一、情境教学，激发探究情趣
技工院校的学生的英语底子较薄，对英语教学有着十分严重的害怕心理，在英语学习过程当中很容易掉队，并逐渐放弃英语学习，这不利于技工院校英语教学的顺利开展。那么，广大教育工作者应该怎样激发学生的探究兴趣，让学生主动进行英语学习，提高学生的英语学习成绩呢？须知，情境教学有着其独特的魅力，是一种非常有效的教学方式。因此，在技工院校英语教学中，教师要积极对学生实施情境教学，以此可以让技工院校英语教学课堂生机勃勃，从而能够唤醒学生探索英语知识奥秘的欲望。
例如，以“The First Internet Worm——Morris Worm”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生展示了与“Internet Worm”有关的资料，在这些资料中，我重点为学生出示了“Morris Worm”的资料，以此使学生对“Morris Worm”有了一个初步的印象。然后，我结合有关资料，为学生讲述了教材当中的知识，并对学生进行了听力指导，利用教材当中的听力材料，对学生进行了听力训练，以此不断提高了学生的听力能力。这样，教师通过对学生实施情境教学，丰富了教材知识的呈现形式，使学生更乐于进行英语知识的学习与探索，从而不断确保了技工院校英语教学效率的稳定提升。
二、合作教学，增强学习信心
在技工院校英语教学中，对学生实施合作教学，让学生在小组内进行学习互补，可以增强学生进行英语学习的信心，并能够改善技工院校英语教学在学生心中的印象，不断提高学生的好奇心，让学生认真进行英语知识的学习，从而能够避免技工院校英语教学课程成为一门鸡肋似的学科。因此，在技工院校英语教学中，教师要积极对学生实施合作教学，以此可以促进良好的教学氛围的形成，不断提高学生的英语学习水平。
例如，以“Everything Is Reasonable”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了教材当中的阅读文章，让学生进行了阅读。在学生阅读结束之后，我让学生在小组内，对教材当中的文章进行了理解与分析，如，如何找文章的中心句，如何理解文章当中的每句话的含义等等，以此降低了学生对这篇文章的理解难度。然后，我让小组的学生代表汇报了本组的分析结果，并结合学生的汇报，为学生讲述了文章当中所包含的知识，以此加深了学生对文章的认识。之后，我让小组的学生对文章之后的任务进行了分析，并让学生带着任务阅读了教材当中的文章，以此使学生做到了阅读有目的性。
接着，我让小组学生对本组学生获得的信息进行了提取与总结，并让小组学生根据本组学生获得的信息解决了教材当中的任务。最后，我结合学生得到的答案，对学生进行了相应的指导，以此不断提高了小组合作学习的质量。这样，教师通过对学生实施合作教学，使学生进一步完善了自己掌握的阅读技巧，不断提高了学生的阅读速度与解题效率，从而取得了技工院校英语教学的极大收益。
三、生活教学，强化知识理解
将技工院校英语教学课堂生活化，可以提高学生的沟通交际能力，并能够将技工院校英语教学的成果转化为生产力，从而不断发挥技工院校英语教学的作用。因此，在技工院校英语教学中，教师要积极对学生实施生活教学，以此可以强化学生对教材当中的知识的认识和理解，从而不断提高技工院校英语教学成效性。
例如，以“An Interesting Experience”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生联系实际，讲述了自己遇到的一些有趣的经历，以此使学生快速走进了新知识的学习当中。然后，我结合学生的讲述，为学生引出了教材当中的新内容，并让学生阅读了教材当中的文章。接着，我让学生对教材文章的题材、结构等进行了全面的分析，以此使学生比较全面地掌握了教材文章当中所包含的知识。之后，我让学生联系生活，并结合本节课掌握的写作方法，以“An Interesting Experience”为主题进行了写作训练。在学生完成写作之后，我对学生提交的文章进行了合理的评价，并让学生根据不同的意见，对自己写的文章进行了修改与完善，以此使学生高效输出了自己掌握的教材知识。这样，教师通过对学生实施生活教学，使得教材当中的知识变得更加通俗易懂，有效缓解了学生的学习负担，实现了技工院校英语教学的减负增效。
四、互动教学，构建和谐课堂
一直以来，技工院校英语教学都比较依赖教材内容，总是为学生灌输大量的语法知识，师生之间的互动却很少，这样的教学方式导致英语教学课堂的氛围比较沉闷，学生只能进行苦不堪言的英语学习，技工院校英语教学一直难以获得较高的收益。鉴于此，在技工院校英语教学中，教师要积极对学生实施互动教学，以此可以与学生进行有效的心灵沟通，不断促进和谐技工院校英语教学课堂的构建。
例如，以“The Easy Way To Learn English”为例，在讲述这一节课的有关内容之时，我先向学生提出了以下问题：你是怎样学英语的呢？有没有什么简单的学习英语知识的方法呢？并与学生展开了讨论，说出了彼此进行英语学习的方法，如听广播、看英文故事书等等，以此使学生主动在课堂当中进行了表达，提高了学生的英语口语能力。然后，我结合与学生的讨论，为学生讲述了教材当中的新单词、词汇、句型等的基础知识，并让学生利用造句练习进行了巩固，以此帮助学生巩固了基础知识，为学生今后的英语学习做好了铺垫。最后，我结合教材当中的内容，为学生出示了有关的练习题，让学生进行了解答，以此不断提高了学生对教材知识的熟悉度。这样，教师通过对学生实施互动教学，与学生讨论了如何进行英语学习，使学生掌握了更多的获得英语知识的技巧，促进了学生英语能力的提高。
总而言之，在技工院校英语教学中，教师要积极对教材内容进行研读，并要结合具体的授课内容，对学生实施情境教学、合作教学、生活教学以及互动教学等多种创新的教学方式，以此可以将多元化教学全面应用到技工院校英语教学中，不断促进高效技工院校英语教学课堂的构建。
参考文献：
[1]张鸣. 刍议技工院校多元化英语课堂教学的开展[J]. 校园英语：义教版，2015，000(008):77-77.
[2]张梦蝶. 刍议技工院校多元化英语课堂教学的开展[J]. 文摘版：教育，2016，000(001):P.180-180.