摘要：英语在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，在学生的综合素质提升方面有着不可取代的地位，且在中考内容中有着120分的分值，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好英语，并引导学生学好英语的重任。但在现实情况中，很多学生却不能在课堂中投入足够的精力与热情，导致教学效率偏低、教学效果偏差。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，打造高效课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：八年级英语；高效课堂；教学方法
初中阶段分为三个阶段，七年级的教学工作主要是帮助学生入门，九年级则是知识的汇总、复习与综合能力提升。而八年级在这两阶段中间，起到承上启下的作用，也就是说，八年级的教学工作非常重要，学生能否及时回顾七年级，乃至小学的英语知识，能否更加顺利的过渡到九年级更加深入的学习过程，很大程度上取决于八年级的教学工作。为了在八年级打好基础，教师可以从激发学生兴趣、提升口语能力、抓好课余学习三方面入手，并以此作为打造高效课堂的基本方法。
一、趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。但令人感到遗憾的是，在传统教学模式下的英语课堂中，相当一部分的教师没有重视学生的学习兴趣，忽视了学生学习兴趣能够对课堂教学效果带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，单向的向学生灌输知识。这种教学模式虽然在一定程度上帮助学生提升成绩，但其单调、死板，且牺牲学生学习兴趣的弊端，非常容易导致学生的学习主动性逐渐丧失，起到适得其反的效果。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并把激发学生学习兴趣摆放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《Where did you go on vacation？》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动，让多媒体教学设备成为开展教学工作的得力助手。在课前，教师从互联网中下载有关“度假”的图片、视频资料，在课堂上向学生展示，让学生感受假期的美好。此后，教师深入的讲解课文，让学生将课本内容与教师出示的图片、视频内容一一对应，进而产生更加深刻的印象。在这种教学模式下，教师利用了学生对于假期的向往，通过合理的转化手段，将学生的兴趣点转移到英语知识与英语学习过程中，促进学生学习兴趣的提升，带动教学效率、教学效果的提升。
二、情境教学，提升口语能力
英语学科的本质是一门语言的学科，教师在课堂中引导学生掌握了单词的拼写与读音、语法规则等内容，并不能说明教师教好了英语，同样也不能代表学生学好了英语，只有让学生的口语能力与前两者同时提升，才能算作优质的完成了教学任务。但在实际情况下，更多教师倾向与帮助学生掌握理论知识，而忽略了英语的实用属性，使得学生的学习过程不完整。因此，在教学的过程中，教师需要重视学生的口语能力，并为学生创设一个与现实生活向贴近，或在现实生活中经常出现的情境，让学生在情境中完成口语交际，进而提升口语能力，是教学效率与教学效果更上一层楼，加快构建高效课堂的脚步。
例如，教师在执教《Why don’t you talk to your parents?》一课的相关内容时，教师可以组织学生通过角色扮演的形式，还原自己与父母就某事或某观点争论的过程。在此过后，教师便可向学生提问：“Why don’t you talk to your parents?”学生便能够根据扮演家长的同学在口语交际中的表现，说出相应的观点，并能够充分的结合自身经验，展开更深层次的思考。在这种教学模式下，学生的口语能力得到显著提升，对教学效率与教学效果的提升产生促动作用。
三、家校联动，抓好课余学习
学校是学生接受英语教育的主阵地，但很多学生走出教室，便不会主动的学习英语，学生不能主动的预习与复习，这也是导致教学有效性不足的原因之一。因此，在课堂教育结束后，需要家长来干预学生的学习过程，形成家校联动的局面。
课余学习的过程中，教师也应为学生做好引导，在课堂中为学生明确课余学习任务、明确课余学习的目标，并在课堂中提出相应的复习与预习要求，并提供相应的方法指导。
教师要通过与家长联系，树立学生家长正确的家庭教育观念，让家长对学生的学习过程拥有足够的重视程度。初中阶段的学生虽然已经有了一定的自制能力，但主动性较差，因此，在课余学习的过程中，家长的监督必不可少。在学生的课余学习中，家长应当及时督促学生，只有如此，才能逐步的培养学生自主学习的意识与习惯。
综上所述，教师想要逐步提升教学效率与教学效果，打造高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务；其次，要为学生创设情境，引导学生在情境中完成口语交际，逐步提升学生口语能力；最后，要重视学生的课余学习过程，与家长携手形成家校联动的局面。
参考文献：