摘要：新课标要求初中英语教学不能局限于对文章语法知识的学习以及单词的记忆，英语的书面表达逐渐成为中学生英语综合能力的考核标准。英语的书面表达不仅需要充足的词汇量以及准确地语法表达方式，还要求学生要具备单词拼写的准确度以及通畅的语句构造能力，因此教师应探索科学的教学方法，引导学生进行有效的英语书面表达教学。为此笔者以“词汇积累”、“语法架构”、“应用情景”这三方面，对初中英语书面表达教学策略进行探究。
关键词：初中英语；书面表达；词汇积累；语法架构；应用情景
现阶段九年级初中英语教学多为应试做准备，教师更加注重学生的英语基础知识掌握程度，而忽略其书面表达能力，然而学生的书面表达能力的增强会促使英语综合能力的提升。因此教师要从初中阶段开始注重学生书面表达能力的培养，在转变教学观念的基础上探索科学有效的教学方法，并积极引导学生重视书面表达能力的锻炼。为此笔者从“注重词汇积累”、“规范语法架构”、“创设应用情景”这三方面入手，对初中英语书面表达教学策略进行具体阐述。
一、注重词汇积累，扩充写作素材
任何学科的写作都需要在日常学习中积累写作素材。写作就像是盖房子，需要很多种材料组合到一起才能达到万丈高楼平地起的效果，词汇就像是盖楼房用的砖头，只有砖头的数量充足才能不耽误盖楼的进程，因此写作需要充足的词汇才能将想表达的语义完整的表达出来。为此笔者将写作素材词汇的积累分为课内与课外两部分，首先是课内，例如：笔者在教授每一篇英语课文之前，会将熟悉课内生词作为预习作业布置给学生，让学生对应课文理解生词的意思，并进行第一阶段的记忆，无需学生熟记。在课文教授完成后，笔者要求学生熟记课内生词，并将听写生词布置为家庭作业，家长协助督促学生完成第二阶段的单词记忆。
其次是课外，例如：笔者每星期会安排学生进行课外英语读物的阅读，要求学生在阅读的过程中记下二十个英语词汇并进行记忆，从而扩充了学生的课外词汇量。学生掌握一定的词汇量，在书面表达的过程中就会将词汇运用得更加游刃有余，避免学生出现词汇匮乏无法表达语义的问题。
由此可见，教师在进行英语书面表达教学的过程中，首先应督促学生进行写作素材的积累，在此基础上教师再传授给学生相应的写作技巧，从而达到夯实写作基础促进写作水平提高的教学成果。
二、规范语法架构，纠正表达方式
如果说英语词汇决定了“房子”能不能盖起来，那么“语法架构”就决定了房子是否能更加坚固。
学生在进行英语书面表达的时候，只具备充足的词汇量是远远不够的，还要运用正确的语法来将词汇连成句子，从而形成正确的英语表达方式。初中阶段的学生对于枯燥的语法知识学习有些许的抵触情绪，导致学生的语法基础并不扎实，从而导致学生在书面表达的过程中无法正确严谨的使用语法。为此教师应起到查漏补缺的作用，发现学生的语法错误及时纠正，并且在课堂教学中也要反复对学生的语法学习程度进行检验。以此笔者采取相应举措，例如：笔者在每篇课文讲解结束后，会归纳出整篇课文的重点语法知识，将其打印成讲义分发给学生，让学生加深对语法知识的理解，同时笔者会查阅资料找出与语法匹配的题目，督促学生完成语法知识的运用练习。
再例如：每个星期笔者会抽出一节英语课的时间来让学生进行书面写作练习，每周确定一题目，让学生在规定的时间内进行写作，并在完成后上交到笔者手中，笔者批改与纠正学生写作过程中出现的语法错误。由此可见，如此循环往复查漏补缺，能够提升学生掌握语法的准确度，从而增强学生的语法架构能力。
三、创设应用情景，设计实战演练
英语的书面表达教学不仅可以展现在英语写作过程中，将其运用到日常生活中更有利于学生增强对英语的运用能力。因此教师应积极创设英语书面表达应用情景，让书面表达不仅停留在英语学习过程中。为此笔者采取相应举措，例如：笔者要求学生在感恩节，或是父亲节、母亲节的时候，以书信的形式向父母表达爱意，笔者征求学生的意见，如果学生愿意让笔者为其修改格式、纠正语法，那么笔者会给出相应的指导。以此在宽松的写作情景中更容易使学生发挥真正的写作实力，增强学生的写作运用能力。
再例如：笔者会不定期在班级中举行“英语写作大赛”笔者设定比赛主题，学生自行选择题材，并评选出优秀的作品进行展示，促使学生在笔者提供的实战演练平台上相互交流学习经验，以达到共同进步的目的。
由此可见，教师应积极为学生创设英语书面表达应用情景，搭建实战演练平台，让学生在宽松的学习氛围中充分展示自己的实力，以此来促进学生想要进行书面表达的欲望，促使英语书面表达水平的提高。
总而言之，教师想要有效进行初中英语书面表达教学活动，首先要督促学生进行写作素材的积累，使学生避免词汇匮乏导致无法表达的现象，其次要规范学生的语法架构，纠正其错误的英语表达方式，最后要积极创设书面表达应用情景，搭建实践演练平台，为学生提供充分的展示空间，以此才能有效进行初中英语书面表达教学活动。
参考文献：
【1】张慧.初中英语书面表达教学策略探析[J].读与写:教育教学刊,2018(2).
【2】李盛楠.词块理论在初中英语书面表达教学中的应用[D].2018.