摘要：在日常的高中英语教学实践中我发现学生英语书面表达的水平普遍不高. 学生书面表达中出现的问题主要体现在一下几个方面：一.审题不清，主要表现在文体不规范，要点不全。二.基本词汇和句型出错或句式单一，句子结构简单。三.上下文内容不连贯，不会使用衔接语和过渡词。四.文章结构松散，条理不清楚。还有就是书写潦草。以上问题都反映了学生的英语基础还不够扎实。根据这些问题，结合教学实践，我认为教师可以从一下三大方面来训练和提高学生的写作能力。
关键词：高中；英语；书面表达
一．从课堂教学入手，帮助学生提高写作能力。课本中的文章是对学生进行听，说，读，写综合训练的第一手好材料。每一个模块，每一个单元，词汇，语法，句型，口语，写作，书面表达能力全都包括了。在课本教学中我们可以从以下几个方面操作。1.掌握并巩固好词汇，词汇是写作的基础。坚持每天记一定量的单词，同时，在具体的语境中再加以巩固，尤其是联系学生生活实际，用所学的词汇造句，让学生在实践中运用和巩固。2.加强朗读和背诵。朗读和背诵是英语学习的一条捷径，多读多背能培养学生较强的语感，能加强学生对语言信息反应的熟练程度。同时可以建议学生联系生活实际，在真正的语境中去使用自己通过背诵所积累的优美词句，从而完成知识的内化。
3.写作与语法教学相结合。语法教学的目的是让学生写出符合英语表达习惯的规范句子。所以，我们可以将语法教学和写作教学相结合。比如，在学习各种从句时，我们就可以鼓励学生在写作中尝试运用，使学生的书面表达向更高一级迈进。
写作中使用强调句，倒装句就会避免文章的平铺直叙，给文章增加亮点，所以我们要把语法教学与写作教学有机的结合起来。4.将写作与阅读教学相结合。高中阅读教材语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。我们可以借助教材中的阅读材料，让学生从宏观上把握文章的篇章结构，从而为写作中布局谋篇打下基础。另外，阅读文章中的优美词句，段落学生也可以积累起来，让学生联系生活实际去运用，为他们的写作奠定研究基础。
二．加强对学生的写作方法指导。学习策略是课程目标之一，因为策略的培养及能帮助学生有效写作，又能为学生的终身学习奠定基础。在写作训练生，我们要对学生加强方法指导。让学生学会审题，会判定文体，判断时态，确定人称。明确要点。针对不同的文体，可以给学生提供一些模板和例文，帮助他们学会布局谋篇。同时在学生的习作中，我们坚持要坚持强调语言的准确性，得体性，上下文的逻辑性，表达方式的灵活性。
三．加强学生的书写训练。凡是参加过阅卷的老师都有这样的体会：书写规范，卷面整洁的书面表达，老师会尽量找得分点，书写潦草的书面表达，得分会大大降低。所以在平时的教学中，我们就要强调学生规范书写。
我相信，通过教师在课堂教学中的不断渗透，学生语言知识的不断积累，加上平时有针对性的训练，老师的技法指导和点拨，学生的写作水平一定会不断提高的。
参考文献：
1.高中英语写作中的母语负迁移问题的研究[J]. 耿恬恬. 科技风. 2017(10)
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4.错误分析与高中生英语书面表达能力的提高[D]. 何芬.华东师范大学 2009