摘要：英语作为一门世界性的语言，对其的学习和运用在全球化不断深化的当下是必不可少的。在教学改革不断深入的当下，英语口语的生活化成了关键一步，这不仅需要营造一种教学氛围，也要在课堂上对生活口语进行再现和模拟，同时还要尽可能地将课堂延伸进生活。引导初中英语的口语化教学，本质上是在引导一种多样、包容又丰富的生活方式，这对初中生的成长是非常有必要的。
关键词：英语口语；生活化；初中教学
引言：
陶行知先生针对教学和生活的关系曾经说道：“教育只有通过生活，介入生活，才能焕发出真正的活力。”英语口语教学也是这样，只有深化到生活中，才能真正使学生受益。在教育改革进程如火如荼的当下，口语教学要尽力摆脱传统糟粕的桎梏，努力将校园生活和课堂结合，将书本知识与社会常识相结合，使学生能将课堂上所学真正运用到生活中，也将生活中的体验转换成课堂知识。只有这样，才能达到口语教学和生活的有机融合，避免英语教学脱离日常而变成“空中楼阁”。
一、英语口语教学生活化的内涵
英语课改文件明确指出：“英语学习不仅是一项知识的填充，也是学生们提高个人人文素质，掌握幸福人生的重要途径。”由此可见，学习英语是我们丰富生活体验，拉近人与人之间距离的一种手段。而英语口语，又是我们交流生活体验的直接方式，他发源于日常生活，并紧贴日常生活[1]。
我们通常所说的“英语口语教学生活化”，指的是将口语学习和练习延伸到社会生活和社会实践的每个角落，也深入到学生的学习习惯和生活方式之中。它在课堂上讲求对生活中口语练习的模仿和再现；在教材上要求能与日常口语交流息息相关的课程内容；在生活上达到能进行基础使用和养成交流习惯的英语口语教学目标。将英语口语生活化教学引入初中生的英语学习中，是因为这一时期学生更易从生活中理解英语教学意义，也更能将英语口语尽快融入生活，同时也赋予了学生更多使用英语的机会。
二、初中英语口语化教学生活化的发展现状
困扰英语口语教学的长久问题是浮于表面和内容陈旧，学生在这样的环境下很难拥有口语学习的主动权，生活化的教学正是为了改变这一现状。现行的生活化初中英语教学注意到了学生的兴趣问题，在人教版八年级上册的Unit3 Topic1中，就引入的音乐的元素，通过学生们感兴趣的歌手和明星，来建立起个人与英语口语的联系，不仅仅有国内的歌手，还有国外的The Beatles乐队等，通过欣赏他们的歌曲来学习口语，不仅能使英语更地道，更能激发学生们的学习兴趣。与此同时，随着互联网技术的不断发展，生活化口语学习也让教师对多媒体的运用更加自然和熟练了，不光是音乐，连英语原声带电影也成为了课堂教学的一部分，这些都极大地丰富了课堂教学内容。
但值得注意的是，这样的口语化模式也存在很多尚未解决的问题，例如教学内容过分娱乐化，导致课堂上正常秩序的丧失，或者是教师的发音不够标准，对生活化句式不够了解，综合素质低下等等问题。面对这样的问题，也应从生活中找突破口，寻求正确的解决之法。
三、初中英语口语教学的生活化实践建议
（一）创建口语交流的学习环境
一个良好的口语氛围对英语口语的学习有着不言而喻的影响。新课标下的人教版初中英语教材，其口语内容大多是围绕初中生的日常学习生活，同时在书本中营造一种“趣味口语”的教学氛围。在学校里，将标语用英文标注，创办English Corner，积极举行英语演讲赛、辩论赛，或者出英语黑板报等，都是潜移默化的英语口语教学手段。比如我校在去年举办了一个Fly My English Dream 英语文化节活动，包含了话剧，演讲比赛，英语手抄报等内容，无论是参与比赛的学生还是观看的学生，都受到了不同程度的影响。平时在校园里经常可以听到他们的简单的英语对话。这无形中已激发学生们参与,运用英语,激发了他们对于英语口语学习的兴趣.
（二）课堂上再现生活中的口语练习
长期以来，课堂上的教学都脱离不了冗杂的基础知识固定教学，为了将口语生活化，可以将生活中的口语练习在课堂上进行模拟和演练。比如在教授一日三餐have meals，又或是学习现在进行时时，就补充了许多中西方的我文化差异的教学。中国关于“您吃饭了吗？”的问候在外国国家中觉得是吃饭的要求，而我们“上哪儿去？”的打招呼方式也会被英美国家当成一种隐私上的冒犯。虽然是很简单的对话，“Have you had the meal?”和“Where are you going now?”，但却引发了人际交往上的歧义和误会。教材上这样的例子其实与我们的生活息息相关，那些对话练习更是达到了口语生活化的操练。让学生通过课堂上扮演和模拟这样的交流方式，可以更深刻地理解中西方文化的差异，懂得尊重别人的本土文化[2]。
（三）将课堂延伸至生活
如果说课堂上的教学不足以让初中生完全认识到英语口语的实用性，那么延伸课堂是一种很好的方式。例如，在人教版七年级下册教材的Unit5 Topic1中，就实现了课堂的延伸，将学生带到动物世界中，让学生用英语说出自己的“favorite animals”，并阐述原因，有的是“dogs”，有的是“elephants”，也有的是“giraffes”等等，用这样直接的方式，让初中生感受到英语在生活中的存在方式，也让学生们在具体的环境中轻松的使用了英语。
四、结束语
初中英语口语教学的生活化既对教师提出了新的要求，也是对现行英语教学体系的一次改革。我们在其发展和实践过程中，一定要做到回归生活，用生活中的答案去尝试解决口语中的问题，只有从生活中激发初中生的学习兴趣，才能让他们做到自觉和自愿的口语学习。
参考文献：
[1]游赵莲.让英语走向生活——初中英语教学生活化的思考[J].学苑教育,2019(5):4.
[2]颜云亨.情境教学法在初中英语口语教学中的运用[J].青少年日记(教育教学研究),2018(2):13.