摘要：俗话说得好，“万事开头难”。在课堂教学的前几分钟进行合理的课堂导入是十分重要的，它关系着课堂教学的效果以及教师在课堂上是否能抓住学生学习英语的注意力及兴趣，这是课堂成败的关键。一堂课的导入部分会直接影响整堂课的质量。因此，如何利用精彩的导入，在几分钟内把学生的注意力集中起来，尤其是在英语零基础的内初班学生身上，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，就显得尤为重要。
关键词：课堂导入；内初班；兴趣
一、新疆内初班学生学情分析
我校新疆内初班学生多是从南疆选拔出来的少数民族学生，他们中的大多数人几乎不会说汉语，他们的语言基础也很薄弱。对于这些学生来说，中文和英语是空白。在这个班英语水平为零，如何组织好有效的英语课堂教学，确实是件很费劲的事。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，就要求教师在导入活动设计设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的导入活动，从而打开思维的闸门。”兴趣是起点，也是关键，是学生发挥智慧和取得成功的动力。英语是内初班学生首次接触的一门新课程，如果不培养他们学习英语的兴趣，他们会产生畏惧情绪，失去英语学习的信心。提高学生英语学习兴趣的方法有很多种，通过教学实践，我发现好的课堂导入对激发他们的学习兴趣有着至关重要的作用。
二、英语导入应遵循的原则
1．目的明确性。导入，作为课堂的开始，只是课堂的配角，而非主角，因此，我们必须简明扼要，明确目的，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂效率。导入教学一般控制在3—5分钟，切记不可喧宾夺主。
2.趣味性。在进行课堂导入时，教师可以利用最流行的素材或者借助多媒体向学生展示相关的背景知识，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高新颖性。
3.启发性。活跃的思维活动是课堂教学成功的关键。因此，英语课堂的导人必须具有启发性。一个具有启发性的初中英语课堂导入能够激发学生的活跃思维和丰富想象力，从而产生想要解决问题、找到案的强烈愿望。
三、课堂导入的方法
1.图片导入法
在人教新目标版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.第一课时，我抓住内初班学生们喜爱新疆美食的心理，选择相关的各种美食图片作为导入：kebabs(香喷喷的烤肉)、ban mian(各式各样的拌面)、big plate chicken（色彩鲜艳的大盘鸡）、pilaf(垂涎欲滴的抓饭)、nangs(维吾尔族学生最爱的馕)，baked stuffed buns(皮又薄又脆肉又多又嫩的烤包子)以及各种新疆地道的美食食材。这些美食都是他们身边经常见到的，学生们特别兴奋，注意力一下子就被抓住了，于是我趁热打铁，将一些生僻的单词一并带出。紧接用guessing game复习这些单词，这节课很顺利的开展了下去.
2.音乐歌舞导入法
音乐不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且能激发学生学习英语的兴趣。所以，几分钟的音乐和舞蹈欣赏将使学生们迅速进入角色，并带来意想不到的效果。我们的学生是维吾尔族学生，因此对歌舞音乐很感兴趣。在人教新目标版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles，在课前播放新疆歌曲,由学生邀请学生或者教师来跳新疆舞。学生们兴奋到了极点，都跟着动起来，学生的脸上都洋溢着开心的笑容。歌词说到新疆的美食，不仅活跃了课堂气氛,而且让学生倍感亲切，为本节课的引入做好了铺垫，为学生搭建一个攀登的支架。
3.教具导入法
心理学实践证明，识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。在有限的教学条件下，为了更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的识记效果，我经常会在课前准备一些教具。
在人教版七年级下册Unit9What does he look like?在第一课时前，我给几个学生设置了新形象，给他们戴上各种不同的假发（长的，短的，卷的，直的，金色的，褐色的等），还有的戴上眼镜，颠覆了往日的形象。等上课铃声响起，让这些“新人”走进教室，学生们眼前一亮，瞬间积极性被调动起来了，学习的效果也体现出来了。因此学生很愉快并积极的学习了新单词，句型。给后面的课程做了很好的铺垫。
4.创设情境导入。
内初班学生多才多艺，表演欲望和能力特别强。学生的天性就是活泼可爱，好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。课堂上让学生做三分钟演讲(presentation）小组表演(role-play)，对话，讲故事，自己设计游戏或自编自演英语短剧，在人教版七年级下册Unit12 What did you do last weekend?讲授 Section B 2b之前，提前让两个学生准备了两段故事，以此引出这篇课文，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习英文的兴趣。
5.复习导入法
古语说:温故而知新。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。在人教版七年级英语下册Unit 7 It’s raining! Section B时，我通过提问“How’s the weather?How’s it going?和 What are you doing?”等上节课学过的句型，然后引出这节课要学的新单词hot,cold,cool,warm,dry和相关句型。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然,学生接受起来也很顺利。
6．“福尔摩斯”式导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望.在人教版七年级下册Unit9 What does he look like? Section B2b中，我让学生自己充当police artist,根据书上对罪犯的描述，不让学生看书，让学生自己画出罪犯的模样。学生们一边疑惑一边勾勒出罪犯的画像，利用学生此时产生的疑惑感，激发学生的好奇心，在接下来的教学中很顺利的完成了这篇阅读文章。
四、课堂导入应避免的几个误区
1．课堂导入过长。课堂导入就是一个引子，是为了吸引学生让其对本堂课的授课内容感兴趣，因此，课堂导入不宜过长，一般3～5分钟为宜。课堂导人过长，会导致课堂导入的目的性不明确，反而会使学生无法掌握新知识。
2．课堂导入与新知识联系不密切。在进行课堂导人的时候，一定要注意与新知识的衔接，使新旧知识有机的结合在一起，才能激活学生已有的记忆，让学生在巩固旧知识的同时理解和掌握新知识。
3．课堂导入方法不适合。课堂导入的方法有许多种，没有哪一种导人方法是最好的，只有最合适的。即使是同一种导入方法，运用于相同的教学内容，对于不同班级的学生也不一定适用。选择课堂导入方法的关键在于它能否调动学生学习英语的积极性，能否抓住学生的注意力。只要能调动学生在英语课堂上的积极性和兴趣就是最适合、最好的导入方法。
五、结语
总之，在英语课堂教学中，课堂导入犹如小说中的“引子”、交响乐中的“序曲”、电视剧中的“序幕”，起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。如何利用精彩的导入，在几分钟内把学生的注意力集中起来，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，就显得尤为重要。作为教师，要明确英语课堂导入的原则、作用以及方法技巧，只有这样，才能使学生迅速进入课堂学习状态，从而提高英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]陈戈.理解新课程,感悟新课程[J].黑龙江教育,2003,(29)