【关键词】小学英语 三步导学 激情导课 民主导学 自主学习 合作学习 交流展示 反馈评价 高效课堂
【摘要】《新课标》指出，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。结合我校教育教学情况，从学生实际情况出发，以转变教学观念，改革教学方式和学习方式为突破口，确实坚持“以学生为本”，“合作探究”，“完善小组评价机制”三大课改新理念，引进“三步导学”模式，学习并践行课堂教学改革。
从二零一五年开始，我们太行小学开始进行课堂教学改革，学习并践行“三步导学”模式，至今已有四年之余。作为一名一线英语教师，我已经适应了这种新的课堂教学模式。在这期间，我不断学习，不断实践，不断反思，并不断地改进。我深刻体会到“三步导学”模式让学生真正成为了学习的主人，同时也大大提高了课堂效率。
下面我就谈谈自已在实际英语教学中践行“三步导学”的一些具体做法：
一、“激情导课”环节
“激情导课”顾名思义，激发学生学习兴趣和热情，充分调动学生的学习积极性，导入新课。在英语课堂中，激情导课环节，我们主要抓住两方面进行。
（一）是热身活动。可以通过吟唱歌谣、说唱儿歌、唱英文歌曲、边说边做等活动让学生真正的动起来，营造一个好的开端，从而激发学生求知欲，吸引学生注意力。
（二）是导入新课。可以采用温故、视听、游戏、设疑、提问、自由谈话等方式来自然导入新课的话题，为新知学习做好铺垫。
俗话说：“好的开头是成功的一半”。所以，激情导课是一堂英语课成败的关键。
二、“民主导学”环节
“民主导学”就是教师由以往知识的教授者和传授者转变为学生学习的引领者，合作者和参与者，而学生则成为课堂学习中真正的主人，学生的自主参与度大幅提升。学生有了更多的机会进行自主学习，大胆地自我理解，大胆质疑，自己拼读，自己创编对话表演等更多的自我挑战。
“民主导学”环节具体分为三个步骤，即：任务呈现——自主学习——展示交流。
在英语教学中，任务呈现是指通过设计具体可操作的几个教学任务来引领学生完成一堂课的学习。任务呈现时，英语教师一定要基于文本，创设情境，从整体出发设计教学任务，切不可把文本切割的支离破碎。具体教学时，教师可以根据教学目标的达成要求和教学任务的类型引导学生灵活采用恰当的学习方式来完成。
自主学习阶段，在英语教学中，教师要努力为孩子们创设机会，提供资源，让他们试听录音或用自然拼读法学习，拼读新词；让孩子们结合文本图片内容，教师简笔画理解文本内容；也可以请学生当小老师；让孩子们试着在文本内容上勾画疑点、难点、重点，学会思考；自主阅读文本，提取关键信息，解决问题，自主完成课堂学习任务；培养孩子创新思维观念，充分进行课前预习，自主学习。
展示交流在“三步导学”实施中也至关重要。
交流合作学习迎合课改要求，它能把课堂真正还给学生，获得高效课堂。他能充分发展学生的综合语言运用能力，思维能力和合作交流能力。
在实施合作交流学习之前，英语教师首先要综合班级班主任老师的分组，并按照优差生合理搭配原则，以二人一小组，四人一大组进行小组分配，然后在小组中，选取一位英语成绩较好，而且综合能力较强的同学作为英语学习小组长，带领组内成员共同学习，从而为小组的英语合作学习交流奠定基础。
在英语课堂中，合作学习主要有师生合作，同桌合作，小组合作，男女生合作等合作学习方式。师生合作时，教师通常是调动学生学习积极性，做一个引路人，指给学生方法和方向，让孩子们以“兵教兵，将教将”的方式去学习，这样就大大培养了学生的自信心、胆量和语言表达能力。Pairwork和Group work在英语课堂中要尽可能运用，使学生在合作中相互讨论，相互交流，运用英语语言，品读文本，学习课文，大声朗读课文，使所学语言知识充分实现落地。在小组合作学习中，孩子们可以齐心协力解决不会的词句，放声朗读，尽情享受英语学习的快乐。合作学习交流培养了学生学习英语的兴趣，也让英语课堂变得生机勃勃。
合作交流之后的“小组展示”更不能少，孩子们在互相展示分享中才能取长补短，共同进步。因此，小组展示分享是一节课的高潮点。通过小组展示，孩子们既分享了学习成果，也交换了意见，同时也扩大了信息交流量。在英语课上，我通常会用到展示分享，以此来激发学生的更多的潜能。
三、“检测导结”环节
“检测导结”环节在英语课堂教学中也是必不可少的环节，它可以分为：目标检测——结果反馈——情感素养引导或复述总结。
目标检测是学生在英语课堂上需要独立完成的一项重要活动。对学生来说，目标检测能及时了解自己的学习结果，可以很快地查漏补缺，从而进一步调整自己的学习方向；而对于教师而言，也可以对学生的学习进行及时、恰当的评价。目标检测是推动学生学习，提高学习效果的助推器，它能有效帮助学生掌握新知识，形成一定的技能和能力，从而实现高效课堂。
结果反馈，从狭义上讲就是对学生的检测完成情况作出及时评价；其实，从广义上讲，一节课上的反馈评价是多方位的，应该是形成性评价贯穿课堂始终的，应该坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则。然而课堂中，教师对学生的评价应当以激励为主，不要随便否定一个学生，注意培养学生的自信心和成功意识。反馈评价时，要适当地要求学生进行自评和组评，将自评、组评、师评相结合，确保评价的公正合理。
情感素养引导和复述总结在英语课堂中也具有画龙点睛的作用。情感素养引导有利于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观。英语课堂中，教师利用思维导图引导复述总结一堂课的重点内容，有利于帮助学生建构知识网络体系，使知识系统化，实现高效学习。在具体教学中，英语教师可以根据实际教学情况对其中某个环节进行取舍，灵活操作。
总之，通过践行“三步导学”，我深刻感悟到，恰当的教学方法，教师精心组织的课堂活动，可以充分调动学生的积极性、创造性，深度挖掘学生的潜力。而“三步导学”在教无定法，贵在得法，课改模式百花齐放的今天，给英语教学带来了巨大的变化。课上，学生能更加主动积极地学习，学会学习，并热爱学习。“三步导学”在英语教学中的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，也激发了教师的创造潜能，促进了教师与学生的双向发展。课改的课堂上，学生学得快乐，教师教的轻松。诚然，“课改”永远在路上，“三步导学”只是一个新的尝试和应用，我们还需要不断地努力，实践和创新，为小学英语教学改革开辟新的天地。
参考文献：
【1】刘学俭.浅谈小学英语教学中对活动单导学的实际应用[J].软件:电子版,2017,000(006):275.
【2】朱明丽.有效"导学"精彩课堂——导学方案在小学生英语阅读教学中的应用[J].作文成功之路:教育教学研究,2017.