摘要：道德与法治课程是小学阶段中的一门重要课程，不仅承载着对学生进行基本道德与法治知识讲解的任务，同时具有对学生进行道德素养培养的责任，因此，如何有效地提升这一学科的教育质量，是教师一直思索和深究的问题。对此，笔者提出精心备课、趣味导入，以及多元评价等策略，试论如何真正地实现小学道德与法治课程的高效施教。
关键词：小学道德与法治；高效；备课
在以往的道德与法治课堂中，教师所选用的教育模式是自上而下的灌输模式，在这样的方式中，学生的主体地位得不到有效地彰显，学生也不能真正地基于自身的兴趣，产生对道德与法治课程进行探究的欲望，最终导致课堂教育的质量始终达不到理想中的状态。所以，为了扭转传统模式带来的教育弊端，让学生产生对道德与法治内容建构的热情，教师有必要从课前备课出发，结合导入和评价的优化，建立完善的道德与法治课程教育框架，真正地打造优质道德与法治课堂。
一、精心备课，做好先导
教育准备是教师展开教育活动前所做的准备工作，在这一环节中，学生不仅会对学习的内容进行分析，也会对教育的对象进行了解，以便结合学生的身心特点和课本上的知识，设定最具针对性的教育活动，逐步落实教育的目标。但是，审视当前小学道德与法治课堂可见，许多教师认为实现高效教学的根本在于课堂施教的过程，因此，教师有意无意地忽视备课过程，使得整节课的教学杂乱无章。所以，为了让道德与法治课程的教学更有序，教师应当在教学前进行精心地备课，从而为课程的教学做好先导工作。
例如，在《学会反思》中，教师就可以通过精心的教育准备，逐步提升教育质量。在施教前，教师先对课本上的内容进行剖析，指出“反思的意义”“引导学生形成反思的习惯”等是本节课的教学任务。之后，教师对学生的学习情况进行了解，分析学生的道德与法治知识积累经验，以及学生的学习能力。紧接着，综合分析的情况，以及道德与法治学科核心素养的要求，教师进行目标的精准设计，以便为教师进行《学会反思》的施教指明方向。最后，教师进行本节课中教育活动的安排，为本节课的良好施教奠定基础。
显而易见，教师在具体施教前进行精心地备课，能够让学生在学习中也感受到教师的良苦用心，从而增强学习的动力，真正地在按部就班中提升学习的质量。
二、趣味导入，吸引注意
课堂导入环节能够给学生带来学习新课的第一印象，当导入的形式有趣且富有新意时，学生也能够随着这样的内容产生积极的学习情绪，从而在高涨态度的支持下提升对知识进行探究的动力。
所以，为了更好地让学生将目光聚焦在道德与法治课堂中，教师有必要利用多样趣味元素进行导入环节的创建，以便学生迅速地转移注意力，从课下的休憩状态转移到课堂的施教状态，在高度集中注意力中提升学习道德与法治知识的质量。
例如，在《探访古代文明》中，为了让学生在课堂的开始生成学习的主观意愿，主动地转移自身的注意力，教师可以利用媒体技术向学生展示一些图片，让学生被色彩缤纷的图片吸引目光。之后，结合图片上的信息，教师向学生提出“四大文明古国都有谁呢？”等问题，让学生结合自己的常识进行这一问题的回答，使得学生从自己熟悉的事物出发，产生对本节课进行学习的主动性。同时，结合学生的回答情况，教师也可以初步认识到学生对于古代文明的了解程度，以便更好地安排后续教育活动。
可以看出，教师从学生熟知的常识出发进行导入活动的设计，能够给学生带来积极的情绪，让学生产生探究的欲望和动力，从而在将目光聚焦于课堂中提升教育的品质。
三、多元评价，强化参与
教育评价是教师开展施教活动时不可缺少的一个环节，通过评价，学生能够对自己的学习过程进行反思，对自己的学习结果进行总结，以便在找出问题中进行调整，更好地开展下一次的学习。但是，在之前的道德与法治课堂中，教师所开展的评价方式相对单一，学生在评价过程中的参与程度也不高，以至于评价很难发挥效用价值。所以，为了实现评价方式的改良，使得评价更好地彰显应用的效果，教师可以采用多元评价的方式，完善评价的体系，促使道德与法治课堂因评价而走向高效。
例如，在《日益重要的国际组织》的教学后，教师可以从评价形式和评价主体两方面出发，进行多元化的设计。待学生学习了联合国等国际组织的名称和标志后，教师先组织学生进行学习过程中态度和积极性的反思，让学生在回顾学习历程中认识到应当改进的地方，之后，教师再结合本节课的内容为学生提出一些习题，促使学生从学习结果层面出发，完成对缺漏知识的弥补。最后，教师再组织学生开展互评的活动，让学生在多元化主体参与的评价方式中获得最为全面的改进意见。
总而言之，高效课堂的生成是一个循序渐进的过程，在未来对学生讲解道德与法治知识时，教师也应当注重多样方法的有效使用，从而逐步形成健全的教育体系，在彰显道德与法治学科特色中提升教育质量。
参考文献：
[1]周自兴.道德与法治教育的有效融合——写在“道德与法治”课程实施之际[J].江西教育,2016(29):5-6.
[2]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际,2016(15):170.