摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。它关系到一个人的终身发展，是一个人立身于社会必备的基本功。本文立足小学阶段，根据自己多年教学经验，对小学作文教学给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学作文；教学策略；
当前小学作文教学存在许多弊端，可以概括为：重书面表达，轻口头训练；重机械模仿，轻学生创新；重课堂作文，轻课外拓展。针对以上一些不良倾向，我着重从以下几方面作了一些尝试。
一、做好选材，体察生活
好的作文选材，在贴近儿童生活的同时，能够引导学生关注生活，关注时事，不仅习得表达，更潜移默化的影响了学生的价值观、人生观、世界观。纵观历年中高考作文，无不是贴近生活，关注社会热点话题，提倡核心价值观的。语文教育是一脉相承的，从小学作文教学中渗透这样的教育，影响是深远的。
如何落实这一点？我想，日记和小作文是主阵地。我们每个单元的大作文一般都有指定的训练素材和训练重点，但是每周的自主心情日记是没有内容限制的。一线老师完全可以引导学生捕捉校园生活的细节、假日生活的见闻、焦点话题的讨论、个人情感的抒发。例如，某老师在星期一的晚自习前将一组题目写在黑板上，让学生自由选择进行心情日记的书写：《一堂有趣的课》、《升旗遐想》、《记周末的一件事》、《课间赏花》、《想家的心情》。这样，既提示了写作内容，打开了写作思路，又不至于束缚学生发挥，最关键的是把身边发生的事，提醒学生记下来。
二、做足作文教学的各环节和全过程
其实，作文教学是一件复杂的事。大致分写作前、写作中、写作后三大环节，每个环节有每个环节的注意和要求。
作前指导。这是我认为最困难的一个教学环节。这个教学环节应该解决几个问题，让学生有欲望、有内容、有思路。具体来说就是写作兴趣的激发、生活储备的激活、谋篇布局的引导以及个性化语言的提倡和指导。作前指导的困难在于既要有又不能时间太长，教过火；既要引导学生能够下笔有言，又不能全部给予；既要教出成果，又不能教死，教得千篇一律。
作中督促。这是很多老师忽略的一个环节。我们总是认为学生开始写作文，就和老师没什么关系了，坐在讲台上，甚至还有挤时间批作业的。这都是错误的做法。对于多数学生来说，写作还是困难的，写作开始后，学生最需要两样东西：开头和投入。因此老师在这个时候最应该给的是：压力和鼓励。
写作开始后，老师应该做的，既不是坐在讲台上无所事事，也不是在教室里来回走动，而是站在教室前，用眼神进行管理，“逼迫”学生下笔，鼓励学生写下去，尽量不打扰学生的自由写作。
作后讲评。这是学生作文水平能否提高的关键环节。从讲评起，老师的作文教学才算刚刚开始。当你拿到学生的习作时候，你的教材就有了。首先要甄别，老师的作文甄别力和欣赏力决定了学生的提高程度。怎样的语言是好的语言，这是小学语文老师穷其一生要回答的一个问题，当你懂得了这一点，你就会批改学生作文了；当你懂得这一点，你就会讲评作文了。前提是你得是个写作者。
三、培养学生编写提纲的能力
在作文课上，我严格要求学生动笔写草稿之前，一定要列好提纲，并养成习惯。义务教育语文教材第七册就开始要求学生编写作文提纲，我主要按以下三个步骤去指导学生练习编写提纲：第一步是打开思路，准备材料。学生在审题时思路十分开阔，能够联想到许多与作文有关的材料。这一步主要指导学生要理清思路，抓住一些重点在草稿本上简单地记录焉（用一些关键词句即可），不要一字不漏地写下来，这样就可以尽可能多准备一些材料。第二步是整理材料，列出提纲。当材料基本准备就绪时，可指导学生对材料进行筛选，选取一与中心关系密切的材料，用一两句概括性语言列成提纲。第三步是修改提纲，定好模型。将上面所列提纲按写作时的先后顺序修改好，安排好详略，再从开头至结尾一一回顾一下，为作文草稿作准备。
四、小心翼翼的呵护每个学生的表达积极性
从最开始，学生的表达是积极的。后来之所以慢慢的不会写、不愿写、怕作文，都是因为我们的老师。作文教学的误区有很多，学段目标把握不准，过度拔高写作要求是最大的问题。
我们在吃透目标的同时应该丰富作文的激励手段，例如，给高分。达标的作文给100分，有特色的作文给150分，不要吝惜表扬和鼓励，让学生从“勤于观察，乐于表达”逐步发展到“懂得习作为的是自我表达和与人交流”。
另外，要增强学生修改的意识、发表的意识、与人分享的意识，让学生有切实的写作成绩感。深刻学习管建刚的作文教学经验。让每个学生爱上写作，甚至将写作作为终身的乐趣。
总而言之，小学作文教学是一基艰苦细致的工作，又是整个小学语文教学的重点和难点。它需要我们广大小学教师付出艰辛的劳动，引导学生联系农村广阔的生活，去发现规律，指导学生写好作文，为学生的素质发展奠定基础。
参考文献：
[1]曾桂君.浅析农村小学语文作文教学[J].教育教学论坛，2017（28）.
[2]文爱琴.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2017（33）.