教育质量是一所学校得以立足的生命线，是学校成长和发展的根本诀窍。提高教育质量的关键在于课堂，而课堂教学改革的关键是教学方式的转变和学习方式的转变，两个转变的核心问题都是以学生为出发点。因此，中小学课堂变革应将侧重点转向学生，以学生的“学”为中心开展教学活动，变“讲堂”为“学堂”，以学定教，先学后教。笔者从实际出发，通过“小组合作学习”的常态运用，让学生愉快、主动、合作、创造性的学习，注重个体差异发展，大力推行课堂教学变革，打造出“小组合作学习”“1.0”、“2.0”、“3.0”三个版本， 在“小组合作学习”持续发展与品牌革新的道路上锲而不舍，深耕实践，取得实效，下面笔者从“问道”、“行道”、“悟道”三个方面阐述通过实施小组合作学习促进课堂教学变革的过程，希望能够碰撞出火花，凝结成智慧。
一、问道——众里寻他千百度
笔者所在的学校位于城乡结合部，生源质量整体不高，师资队伍过于年轻、缺少经验，教师最初授课方式还是传统的“灌输式”，课堂教学效率低下……面对这些难题，我们没有任何成功的经验、模式可以借鉴和照搬，只有立足课堂，进行教学变革。于是，我们开启了艰难的探索之路。
理念是行动的先导。我们学习、借鉴先进的教育教学理念，遵循教育规律和学生成长规律，在实践中倾注智慧，认为与传统课堂教学相比,“小组合作学习”具有明显的优势，它不仅能解决学生成绩两极分化的问题，而且能立足于现代教学的高度，为学生的关键能力的培养创造适合的学习方式。基于此，我们的课堂随之改变：教学以学生的“学”为中心开展教学活动，变“讲堂”为“学堂”，以学定教，先学后教。同时，我们改变以往的评课标准:不再看教师的“教”得怎样，而是看学生的“学”的怎样。学生们在学习上开始进步，开始变得自信，开始喜欢上课堂、喜欢上学校。问而得道，“小组合作学习”成为我们“质量强校”之道。
那么，如何让“小组合作学习”有效实施呢？
二、行道——千里之行始足下
知之非难，行之不易。下面我从“小组合作学习”的1.0、2.0、3.0版谈一谈我校的具体做法。
（一）探索阶段——小组合作1.0版本
1.合理分组，分工明确。首先，我校从学情入手，合理分好学习小组。各班确定了小组组建的指导原则，将学生进行分组并排位，做到组内成员分工明确、责任到人，让组长成为老师们的“小助手”。
2.培训入手，提高效率。按照可操作、可落地、可监测、可评估的原则，全校师生开展了合作学习的通识培训，重在解决问题。经过实践，学校构建了整体的课堂教学模式，让小组合作易操作、高效率。
3.营造文化，打造“磁场”。为了加强合作文化，各班进行教室文化、小组文化的建设，确立了组名、组规、组训、小组目标等，这些对学生的成长是一种无形的教育力量。
4.形式多样，融入课堂。根据任务的难易程度，小组的合作学习分为四种基本形式：即自学、对学、群学、独学，每个小组设置共同的学习目标，小组之间开展学习竞赛，为了小组的荣誉，课堂上无论是自学讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，建立了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵帮兵”的学习模式，达到了共同进步的效果。
（二）创新阶段——小组合作2.0版本
为了深度挖掘合作的积极性，我们创新了评价体系，对学生评价分为过程性评价和总结性评价两种。过程性评价包括发放“腾飞卡”、使用小组学习活动记录表、捆绑跟踪评价表和学生成长记录卡、学生成长手册四种方式，总结性评价包括期末评选各类标兵先进和学生综合素质评价。
学校制定了《小组捆绑式评价细则》、《学生综合素质评价方案》、《腾飞卡发放原则》；班级修订《优秀小组评价标准》和《学生量化评比制度》。评价时以小组为基本单位，将组内成员“捆绑”在一起，坚持进行日记、周省、月总结、学期表彰。小组合作“学习活动记录表”、“腾飞卡展示台”、“学生成长记录卡”等特色与创新，将小组合作升级进化为“2.0版本”，它把无形的评价变成了有形的评定，由结果性评价转化为过程性评价，学生成长的过程就是“小组合作”发展实施的过程。
（三）提升阶段——小组合作3.0版本
目前，“小组合作学习”仍存在一些误区与痛点，影响着学习目标的实现。观察一些课堂，我们会发现许多小组合作都是“假合作”，其中的一个特点就是课堂极大依靠着教师个人魅力的展现。目前，我们提出的课堂主题是“指向关键能力的智慧课堂变革”，我们追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。上个世纪90年代，日本著名的教育专家佐藤学提出了“学习共同体”思想。在小组合作学习“3.0版本”时代，我们尝试将“学习共同体”理念与“小组合作”教学组织形式的实践相碰撞、相融合。
在提升阶段，我们优化小组合作学习实施方案与策略，构建起 “学习共同体”三级目标体系框架，实现学校发展、师生成长、小组培养三大具体目标的协同发展，实现学生核心素养落地、培养“六会”合格公民。我们将尝试依托新平台、结合大数据，突破班级、学校，乃至地域的界限，打造师生之间、家校之间、全网互联的“合作共同体”，实现学习方式由“自学、对学、群学”到“独学”的高层次转变，营造出更高层次、更广角度的小组合作，整体推进课堂教学改革。
行道，行之有效。经过九年的实践，“小组合作学习”被证明是一种具有显著效果的教学组织形式，它引发的课堂教学变革使我校学生的整体素质和教学质量大大提升，教学成绩一鸣惊人，2014——2018年我校中考三率等成绩连续5年在全市名列前茅,学生的交流、合作、沟通等核心关键能力得到了显著提高，真正使我校走出了一条高质量的教学“特色兴校”之路，锻造了学校的教学品牌，成为我校亮丽的教学名片，成为我校教育教学质量迅速提升的胜利法宝！
三、悟道——百花齐放春满园
教学上的锲而不舍，驰而不息，是我们始终坚持的梦想，我们坚信：“金杯银杯不如老百姓口碑”，我们将怀揣着“办好一所学校就是造福一方百姓”初心，不断而行。我们的感悟与总结是：
一是要坚持不懈的实践。全校上下思想统一，坚定信念，齐心协力，一致推进小组合作学习，致使教学版本不断升级革新。
二是要坚持不懈的研究。针对实践中的产生的问题如何去解决，我们以课题研究为统领，一次次研究，一次次提炼，一次次突破。2016年，我主持的“小组合作教学模式下‘三维共驱，四层同进’捆绑式评价的研究与实践”课题通过省教科院的鉴定，我在全国目标教学30周年学术研讨会、第八届省际初中教学联盟校长论坛上进行了专题报告，在同仁中分享了我校教学成果的探索和成效，引发了广泛的关注和思考；2019年3月，这一教学成果又入选山东省基础教育改革项目；这学期我校又申报了基于“学习共同体”理念的小组合作学习的省、市、区级课题6项，继续整体推进、深化研究。
三是要坚持不懈的交流。在深化教育改革的新时代，独树不成林，独学而无友。我们的期望是百花齐放春满园，我校一贯秉持在交流中求发展，积极加强校际、省际间学校交流，在相互学习中携手发展。学校在课堂变革方面的成熟经验、研究成果为我省基础教育改革创新提供了可借鉴的范例，许多兄弟学校慕名前来学习、参观、交流，辐射带动了各学校的发展。
老子曰“道可道，非常道。”新的起点，今后我们将扎根齐鲁大地，努力办好适合学生发展的教育，成为推进课堂变革的优质校、示范校、窗口校。我校将发挥“实验”基地学校的作用，勇于创新，敢于担当，以实际行动为教育的发展贡献实验智慧、实验经验、实验方案，不断推动教育朝着更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向前进。