摘要：在小学阶段，作文教学以记叙文为主，与写人记事的记叙文相较，写景作文对于小学生来说，是有一定难度的。因而，落实好写景作文教学，是提升小学生习作能力的主要途径。
写景作文是小学语文写作教学中一大重要部分，需要学生具备一定的逻辑思维能力和叙述能力，而小学生生活经验较少，知识面较为狭窄，辞藻库不够丰富，难以通过文字叙述来表达其情感。小学语文教师在写景作文的教学过程中，要有效开展多元化教学活动，充分调动学生的写作兴趣，有效培养学生的观察能力和写作能力，进而提高学生的写作效率和学习水平，促进学生的全面发展。本文结合写景作文教学案例，对小学语文写景作文的专题教学进行分析，同时提出合理的教学策略，旨在提高小学生写作技能技巧。
关键词：小学语文；写景作文；教学策略
一、创设教学情境，激发写作兴趣
小学生天性好玩，对枯燥繁琐的文字有着一定的抵触心理，更别说让学生的注意力长时间集中在写作上。小学语文教师可以根据教学内容，借助网络资源，创设相关的教学情境，引导学生畅所欲言，表达其观点及看法。例如，在习作训练《推荐一个好地方》一课时，教师可以先出示一组祖国风光图片，天安门广场、布达拉宫、埃菲尔铁塔、自由女神像等，让学生身临其境般的感受到景物带来的震撼感和美感，进而激情导语：“‘妙笔写美景，巧手著奇观’，祖国的河山无限美，山有山的博大，海有海的深长，你想通过自己的文字将看到的美景表述出来吗？”以此激发学生的创作欲望。然后以“向别人推荐你的家乡”为题展开教学，鼓励引导学生进行发言，可以从家乡的旅游景点、代表性景物等多方面入手，交流最让自己心动的一处景物，既引导学生写作的方法，又切实激发了学生的写作兴趣。
二、开展教学活动，培养观察能力
观察是写好作文的基础，对于写景作文来说，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。然而小学生写景作文的书写材料，主要来源于学生的现实生活或者是文章。因此，教师在具体的教学过程中，需要注重培养学生的观察能力。学生在具备观察能力之后，才能够在写作过程中，对景色进行深入观察，并掌握景色的一些具体特点。在掌握特点的情况下，学生才能选择性采用合适的修辞手法，书写一篇具有感染力的文章。
例如在《写观察日记》的写作训练教学中，教师先列举相关的例子，如每个公园和广场的不同角落都有着不同的特点：草地上有着成千上万种小花和小草，同一棵大树上的每一片叶子均是不同的，每一块鹅卵石也有着其不一样的地方等等，让学生懂得观察的意义。进而教师可以联系叶圣陶的《爬山虎的脚》一课进行观察方法的指导：这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。然后启发学生“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天让我们用一双慧眼，去观察、去发现周围的事物吧！”。引导学生学习作者的观察方法，深入、细致地观察周围事物，抓住事物的特点，写出内容具体的文章来。同时提示学生，作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
三、落实语文素养，按照一定顺序
观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的(空间方位)，也可以是变换的(移步换景)。但无论怎样必须层次清楚。四年级下册第五单元是写景的单元，也是习作单元，它提出了本单元非常明确的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览的顺序写景物”，突出了“顺序”的重要性。
在指导习作教学时，我们首先启发学生：写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。现在请同学们回顾一下，《记金华的双龙洞》的游览线索是什么？总结出游览路线：路上——洞口——外洞——空隙——内洞——出洞。进而对学生提出这样的习作要求：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。 1.可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。2.可以用过渡句，使景物的转换更自然。这样，写游览过的地方，可以按游览的顺序来写，就深刻植入学生心中。
四、积累好词好句，助力下笔有神
好作文来源于好积累，正所谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”。如果孩子积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能辞直义畅，奔驰放达，任凭吞吐。俗话说:“好记性不如烂笔头。”科学研究表明，写一遍胜过读十遍。摘抄的过程包括了赏析、思考、审美甚至想象的全过程，摘抄之前看一遍，抄写时心中不自觉地记忆，抄完之后检查一遍，又进一步加深了记忆。这种认知效果是逐步深化的过程，而长期坚持下去，则会产生“量变到质变”的惊人效果，让孩子真正体验到“下笔如有神”的滋味。教材里每单元的《日积月累》中，有丰富多彩的内容，如成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等，语文教材和课外书籍中也有许多妙辞佳句，都是学生很好的积累材料。如何激发学生积累的兴趣呢？我们可以让他们准备一个专用摘抄本，并为摘抄本设计精美的封面图案，命一个好听的名字，还可以定期开展评比“积累大王”活动，对于优秀的给予表扬。这样让学生把枯燥的积累变成快乐的享受，在积累的世界里快乐地翱翔。
五、抓住景物特点，引导文辞优美
“把特别吸引你的景物作为重点来写，并抓住景物的特点来写”，也是写景作文最重要的方法。例如《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。作者是如何抓住代表性景物的特点呢？那就是把自己的所见、所闻、所感写清楚。如：文中所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。” 所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”这样的写法，让读者身临其境。
融入情感、文辞优美的文章，才能引起读者的情感共鸣。因此，教师要引导学生运用比喻、拟人、排比等一些修辞手法，来生动描述景物，从而让学生的写景作文能够在读者面前呈现出景物的美。例如教师在引导学生欣赏写景文章时，可以让学生自主画出文章中运用修辞手法的句子，通过赏析这样的句子，让学生掌握修辞手法的具体用法。诸如《颐和园》一文“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。” “在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。”《海上日出》中“太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这样的景物描写采用比喻、拟人、排比等的修辞手法，通过静态和动态的方式，体现了景物的美丽。这种写作方法，能够进一步增强文章的感染力。
结束语:
综上所述，在小学语文写景作文的教学过程中，教师要从多方面入手，培养学生的观察能力，拓展学生的知识面和词语库，有效提高学生的写作水平和学习效率，为后续的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周艳阳.对小学语文写景作文教学的思考.[J]才智.2019.09:11.
[2]祁晓珍.小学语文写景作文教学的思考.[J]2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019.11.