摘要：子曰：夫孝，德之本也，教之所由生也。其意为孝道，是德行的根本，一切教化都是从孝道的基础上产生出来的。注重孝道文化的培养与渗透，有助于提升学生的文化修养和思德品质，尤其是正处于儿童发育阶段的小学生。加强对小学生孝道文化的渗透与发展，有利于学生自我意识、行为素质、认知发展的健康成长，引导学生树立正确的价值导向和行为意识。因此，本文作者结合自身教育管理经验，对小学孝道文化的渗透与培养展开研究。
关键词：小学德育；孝道文化；渗透发展
小学是学生基础教育发展阶段的关键时期，也是学生心智培养、思德引导的“黄金期”。俗话说：百善孝为先。孝道文化的传承与发扬，不仅有助于中华传统美德的持续发展，还能帮助培养正确的人生观、世界观以及价值观，这对学生素质教育的全面发展起到十分重要的作用。对此，本文从孝道文化在小学教育中的重要性、当前孝文化的发展现状、提升孝文化的实践策略三个方面出发，对小学时期教导文化的培养和提升进行策略性探究分析。
一、孝道文化在小学教育中的重要性
俗话说：忠孝传家久，诗书继世长。孝道文化作为中华传统美德的重要组成部分，对人的人格发展、品德修养、文化素养等方面具有十分重要的影响。小学是学生打牢基础、培养素质的关键阶段，其孝道文化的渗透与培养，将有助于提升学生的人格品质，强化学生的行为素养，这对学生的健康成长起到积极的促进效果。同时，孝道文化在小学教育中进行渗透，将有利于培养学生尊师重道、恪守尽责、感恩奉献的优秀精神，这对学生的内在发展起到引正提质的效果。此外，将孝道文化在小学教育中展开推行，有利于构建和谐的校园环境，促使教师与学生之间的融洽关系，培养学生爱他人、爱学校、爱祖国的精神品质，并帮助学生树立自信、勇敢、敢担当的心理品格。
二、当前小学教育中孝文化的发展现状
1、德智教育失衡
通过对小学教育活动的深入和探访，发现当前小学教育中存在德智教育失衡的现象，主要体现在教育思想、教育方式上。其一，部分地区的小学学校，过于注重学校整体的升学率和分数线，忽视对学生德育方面的引导和培养工作，导致学生陷入传统应试教育的学习怪圈，完全违背学生的发展意愿和认知规律，导致不少学生滋生“分数第一”的不良心理，对其他事物存在漠不关心的情况；其二，有些教师受传统教育思想的制约，对学生德育培养的方法呈现单一化、模式化的特点，尤其是孝道文化的渗透方面，只是简单的对其播放宣传片或影音资料，缺乏对学生内在心理的引导和把握，导致学生的孝道培养存在形式化的问题。
2、家庭引导不足
家庭作为学生不断成长的主要环境，其家庭教育的引导对学生的健康发展起到至关重要的作用。然而，在实际的家庭教育活动中，家长缺乏对学生孝道文化的培养和教育策略，并在日常生活中对孝文化的落实和践行产生一些偏离，这对正处于心智发展阶段的小学生来说，起到不良的效仿影响。同时，家长是学生的第一任“老师”，其家长的日常言行和孝道传播，对学生的自我发展具有十分重要的作用，但部分家长的个体言行往往存在“带坏”“跑偏”的现象，这对学生的基础教育产生不良效果。
3、社会环境影响
随着日益复杂的社会环境，其舆论的导向和牵引对学生的孝道文化培养也起到不可忽视的作用。当前社会中不少问题事件或不良案例的传播，导致学生对尽孝、守孝、弘孝等方面的理解出现偏差，影响对孝道文化的践行力度和教育体验，最终不利于学生积极健康的素质发展。同时，社会上仍然存在“应试”“分数重要”等不良思想，制约学生思德发展的同时，还对学生的学习能力和学业状态产生影响，降低对传统文化传播和弘扬的能动效果。由此看来，优化学生的教育环境、净化学生的学习氛围，对学生健康成长的发展目标具有十分重要的作用。
三、提升小学教育中孝文化的实践策略
1、引入传统故事，播撒孝道种子
对于儿童阶段的小学生，其教育的认知和理解大多建立在形象思维的感官体验上，而传统语言讲授的方式，无法有效的将孝道文化渗透其中，这对教育的意义和效果产生阻碍的作用。而根据学生的发展状态，将传统孝道故事引入其中，以丰富、多彩的故事吸引学生的关注与了解，这对学生的德育培养起到实效。因此，在小学教育活动中，教师应充分把握学生的认知规律，以传统孝道的故事引发学生的内在学习，使学生在听故事、读故事、看故事的过程中，学到其中的内涵精神和品格价值，这对学生的素质发展起到积极的促进作用。如教师可以利用班务会、阅读会等形式，将孝感动天的舜、亲尝汤药的汉文帝、啮指痛心的曾参等传统孝道故事引入活动之中，让学生在阅读的过程中，培养其感恩、侍奉、责任等优秀品质，从而实现播撒孝道种子、助力主体发展的教育目标。
2、渗透生活细节，感知孝道文化
注重对生活细节的观察和渗透，有利于强化学生的内在培养，打牢学生的思德基础。同时，正处于基础教育时期的小学生，其知识的获取大多源自日常的生活之中，将孝道文化渗透于生活细节之中，将有助于学生对孝道精神的培养，并将其运用于日常行为之中，提升自我价值和行为发展的能力。如教师引导学生送给父母一句温馨的话语，帮助学生学习会感恩、学会关心；组织学生给父母讲一个开心的故事，缓解父母工作的疲惫和倦怠，使学生从小学会报恩和照顾；亲手制作一个生日礼物送给父母，给父母一个特别的惊喜与安慰；帮助父母打扫家务、整理卫生，有助于培养学生家庭责任感。通过从生活细节的渗透与培养，使学生在日常之中感知孝道文化，学会关心、关爱以及关注他人的品质，这对学生的素质培养和精神塑造起到十分重要的作用。
3、构建校园环境，践行孝道精神
学校是学生知识学习、认知培养的重要场所，其校园文化的建设与发展，将会直接影响学生的主体感官和素质发展的效果。因此，在小学教育活动中，教师应积极构建良好的校园文化，摒弃传统的不良思想和教育行为，以多元化、全方位的形式，倡导孝道文化，促进学生的和谐发展。同时，教师也可以利用校园广播的信息优势，合理有序的对孝道文化进行建设和传播，向学生引入孝文化的概念，提升学生的精神品质。此外，教师也可以组织学生参与到敬老院、孤儿院、爱心志愿者等社会服务活动之中，正确引导学生的行为素质，践行学生的孝道精神，使学生在不断实践的过程中，体会奉献的快乐、精神的满足，从而实现德智教育的和谐发展。
4、注重自身修养，保持孝道常态
教师和家长作为学生日常接触最多的人员之一，对学生的基础发展意义深远。因此，在小学教育活动中，教师应注重自身的品德修养，保持良好的专业精神和职业态度，树立以身作则的榜样精神，使学生在潜移默化的影响下建立正确的德育体系，养成良好的孝道行为，如同事之间的和谐相处、语言措辞的正确文雅、严苛温馨的制度管理等等，使学生在积极、奉献、担当的影响下，深化对孝道文化的理解和认同感。同时，教师还应积极协调家长的教育工作，传授家长正确的教育思想和育儿方式，并将孝道文化渗透到日常家庭活动之中，使孩子感受到父母之间的孝心，进而延伸到子女的品德发展，实现孝心献父母、孝道融于心的教育目的。
综上所述，通过对传统故事的引入、生活细节的渗透、校园环境的构建以及自身修养的保持，不仅使学生的孝道文化得到学习和发扬，还使学生将其运用于实际之中，强化自身的德育根基，提升自身的思德品质。同时，躬行孝行，知孝学孝，有助于传播正确的孝道文化，真抓实干的践行孝道精神，这对学生的素质培养和思德渗透起到积极的促进作用。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教育培养道路上，希望广大教师，从学生的发展本质出发，不断优化学生的教育形式，创新教育策略，使学生的主观意识和品德素养得到有机结合，从而为学生的健康发展打下坚实基础。
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