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幼儿歌曲弹唱课程教学改革的探索与实践

发表时间：2020/7/3 来源：《基层建设》2020年第6期作者：谭柳青

[导读] 摘要：在学前教育中，幼儿歌曲弹唱课程是比较重要的教学内容，并且对幼儿教师的要求也较高。

        重庆工贸职业技术学院重庆市 408000
        摘要：在学前教育中，幼儿歌曲弹唱课程是比较重要的教学内容，并且对幼儿教师的要求也较高。目前，我国多数幼儿教师对幼儿歌曲弹唱课程不够重视，这便导致幼儿对弹唱课程失去兴趣，从而造成弹唱课程整体教学效率、质量下降。笔者在本文中对幼儿歌曲弹唱课程教学进行深入分析和探索，并给出了一定建议。
        关键词：幼儿歌曲弹唱课程；教学改革；探索与实践
        一、幼儿歌曲弹唱课的教学现状
        （一）学生弹唱理论技能基础弱
        高职学前教育专业的学生在入学之前，大多数都没有接触过钢琴、声乐等课程。只有极少数学生之前接受过钢琴或电子琴等乐器的学习，但也缺乏系统的训练，弹奏水平不高，对音乐的认识较为肤浅。儿歌的伴奏教学中涉及了和声、曲式等多方面的音乐理论知识，学生没有理论知识作为支撑，乐理知识掌握又不牢固，理解接受起来十分吃力。有些学生对调式调性认识不清，有些学生搞不清什么是属七和弦、终止和弦，涉及到一些副属和弦、特色和弦等较难和声知识的时候，学生的理解不到位，这些都给教学造成了一定的难度。
        （二）课程设置不够合理，自弹自唱训练时间短
        高职院校幼儿歌曲的弹唱课都是在入学的第二年开设的，钢琴、声乐课也只进行过一年的习练。且，高职院校学前教育专业的钢琴课基本是超过20人的集体课，在教学中教师能单独指导每一位学生的时间并不多。学生们练习弹琴、演唱的时间十分有限，掌握的程度处于刚入门阶段，水平并不高。所以，儿歌的自弹自唱对他们来说是有难度的，要练成这项技能是需要付出努力的。
        （三）弹唱教学中正谱伴奏，丧失“即兴”的意义
        调查结果显示，有些教师在儿歌弹唱课的教学中，采用正谱伴奏曲目教学，而学生们课后也要花较多的时间来练习老师布置的一首乐曲。学生花了很多时间都无法将曲目流畅地弹奏下来，更不能理解所练曲目的和声编配手法，日后无法将所练曲目中的伴奏手法“学以致用”。钢琴即兴弹唱课的教学目的是训练学生见到谱后快速反应，为之配弹和弦，弹奏出伴奏声部并演唱出来，为儿歌塑造音乐形象。如此练习正谱伴奏，违背本门课的教学目的，无法训练学生的“即兴弹唱”能力。
        （四）学生弹唱无法配合、教学效果不理想
        从调查院校学生的期中观摩和期末考试的情况来看，学生的弹唱情况较差，停顿处多，弹唱关系不明确。通过调查发现，有的学生在弹唱时，演唱的声音特别小，有的则在弹琴时忘记了唱；还有些弹唱无法配合，曲目不流畅，停顿很多。这表明，当前高职院校学前教育专业的儿歌弹唱教学中，教师的教学方式与学生的练习方法都有待改善与提高。
        二、关于幼儿歌曲弹唱课程教学改革的探索分析
        （一）提升幼儿歌曲弹唱的教育
        为了能够使学前教育能够更好的进行，儿童歌曲弹唱的教学也尤为重要。幼儿歌曲教学的进行需要学校员工其自上而下的提升相关教学任务的重视程度，尽可能的为教育教学系列方法的改革及策略创造较好的实施环境。儿童歌曲弹唱教学方法的实行，在学校层面，能够使幼儿教学活动得到较多的关注，从学生的层面，可以使学生能够更好地认识儿童歌曲弹唱教学内容对其就业等等产生的影响。学前教育的专业不止是进行简单的学前教育，更是思想意识的调整及转变，能够通过多种不同渠道获取儿童歌曲弹唱的有关知识。
        （二）幼儿歌曲弹唱教学内容的选择及其安排
        选择合适的教育教学内容是教育教学任务当中对其实施效果与质量的必然影响，学前教育专业的儿童歌曲弹唱教学质量同时也要求教育工作者进行合适的教育教学工作的安排。实际教学当中，在教师安排教育教学计划及内容时仍然有着很大的自主性。

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教学老师可以更轻松的针对教学计划予以执行，并且在安排合理的教学计划内容时，还能够同时促进幼儿学前教育专业的歌曲弹唱任务方面教学质量的提升。
        （三）根据最新的教学方法增强课堂教学的趣味性
        趣味性的课堂教学，不仅可以使学生能够在课堂当中学到有用的知识，还可以使学生在课堂当中能够对学习知识的积极性能够有所提高。教学方法的不同也会直接影响实行学前教育专业对儿童歌曲弹唱教学任务的质量。能够良好地实行儿童歌曲弹唱教学法，需要相关教学任务的教师成为创新式教育法的引入者。因此，在当下这个儿童歌曲弹唱教学法的实施当中，课堂教学的趣味性比较低的情况之下，教师更是可以尽可能多的把趣味性教学带入当下课堂教学之中，从而能够解决学生在儿童歌曲弹唱教学法的教学当中，解决学习积极性比较低的一个现实问题。
        （四）课堂教学与社会实践的深度链接
        对于学前教育专业的教学也需要注重学生能力能否有所提升，并且能够将课堂之中的教学任务当中与社会的实践进行较好的融合与恰接。学前教育在选人才的同时，没有高等院校与职业院校之间的差别，对培育人方面的大体方向基本一致，在初选之前不仅要确保学生的基础知识是否扎实，更要确保学生能够将其所学知识运用于实际教学当中。院校老师更应该为学生的社会实践搭好良好的平台，这样才能够使学生在教学当中学以致用，真正具备走出课堂实践的能力。
        三、幼儿歌曲弹唱课程教学改革的实践
        （一）学校进行自主编写教材。我国近些年来的幼儿歌曲弹唱课程教学使用的教科书依旧为传统的教材，传统教材的系统性不够连贯，并且在学生进行实际学习的过程中，传统教材不够注重学生自主学习的培养。教材在编写时，还要考虑幼儿教师课程中的细化问题，循序渐进，给幼儿教师教授弹唱课程降低一定难度。同时为了提高学生对于幼儿歌曲弹唱课程的兴趣，相关编写人员还应为每一首例曲提供弹唱提示，并且提前录制好相关视频，以供学生课下进行幼儿歌曲弹唱课程的学习。
        （二）在课堂中把学生转换为课堂主体
        在传统教学方式中，教师常常担任课堂主体，虽然这种方式在一定程度上可以提高学生的学习效率，但在实际课程教授过程中，学生却失去了最重要的实践能力。幼儿歌曲弹唱课程是一门需要实践的科目，学生不仅要动手操作，还需与幼儿教师一起探索弹唱相关理论，最终达到理论与实践相结合的特点。在这个过程中，学生成为了课堂主体，而幼儿教师只是起到一定引导作用，因此在整个课程进行过程中，学生不仅可以动手实践，还培养了学生独立思考的能力。以这种方式进行课程教授，可以让学生深入理解课堂教授内容，并且还可以学到更多理论知识，真正达到了事半功倍的效果。
        （三）运用评价体系进行教学
        传统的幼儿歌曲弹唱课程大多只有一种评价标准，但单一的评价标准不利于学生进行弹唱课程的学习，因此在实际教学实践中，幼儿教师应制定评价体系，并且运用于实际教学中，这样可以大大提高学生对幼儿歌曲弹唱课程教学的兴趣。幼儿教师在进行评价体系制定时，可以通过平时表现、活动表现、考试表现进行综合分析，通过多种途径对学生的学习状况、个人水平进行评价。这对幼儿歌曲弹唱课程教学效率的提升具有重大作用。
        （四）通过提供平台增加学生自信心和团队协作能力
        在幼儿歌曲弹唱课程教学的过程中，幼儿教师要定期举办舞台展示活动，给学生们一个展示自我的平台。同时，在举办活动的过程中，学生们也会团结协作。台前幕后的各项工作都将由学生们合作完成，这在一定程度上提高了学生们的团队协作能力。并且学生们通过上台表演，既展示自我，又能增强自身自信心，这就会增加学生对幼儿歌曲弹唱课程的兴趣，从而推动弹唱课程的发展。
        参考文献：
        [1]王懿颖.幼儿园教师音乐技能[M].北京：高等教育出版社，2014：36-40.
        [2]王莹.幼师弹唱能力人才培养模式探究：以石家庄幼儿师范高等专科学校教学实践为例[D].石家庄：河北师范大学，2016：21-26.