四川省旅游学校 四川成都 610218
摘要：新型冠状病毒肺炎疫情爆发以来，在线教学成了主流，各学校教师都在学习利用各种网络资源，开展在线教学，本文基于“钉钉 + 云班课”平台，谈谈如何应用在线教学平台，增加学生的学习主动性，保证在线教学质量，提升教学效果。
关键词：停课不停学；施工组织与管理；在线教学；钉钉；云班课
1.引言
突如其来的2019新型冠状病毒严重打乱了我们的学习和生活，来势汹汹的疫情给我们带来了严峻的考验，本该在二月中下旬返校开始学习的学生们经历了史上最长寒假。为了减少疫情对教育工作带来的影响，教育部、四川省教育厅开展延期开学期间“停课不停教，停课不停学”的在线教育活动。依托近来年日渐成熟的“互联网+教育”的混合教学模式[1]，结合教育部发布的在线教学的课程资源平台和技术平台名单[2]及成都市教育局对“停课不停学”向学校发出的倡议[3]，本文以钉钉及云班课作为教学平台，以施工组织与管理课程为例，介绍在线教学的实施过程，为有效实施在线教学提供参考。
2.施工组织与管理课程在线教学的实施过程
2.1教学内容的筛选与授课顺序
疫情期间的线上教学，我们应走出“线上学习就是掌握知识”的误区，避免生硬地按照教材进度授课。对于教师要研究哪些内容是可以放手让学生自学的，哪些内容可以等复课后再讲。同时，充分把握教材中那些核心知识或指向基本能力的内容，才是值得教师教的内容[4]。我们在筛选教学内容和确定授课顺序时，应结合实事，引导学生学会感恩，培养家国情怀。疫情期间，全国人民的焦点都在武汉，作为一名未来的建筑人，我们的目光同时还聚焦在武汉的两座神山的建设，结合施工组织与管理课程，将建筑工程进度控制放在最前面讲，两座神山的建设进度关系到祖国疫情控制的关键，此刻的进度控制尤显重要，揭秘我们的前辈是如何在10天之内就建成了救命的医院。结合福建泉州隔离酒店倒塌，将安全管理放到了进度控制之后讲解，其他章节暂按既定授课顺序并根据实事实时调整授课顺序。
2.2教学活动实施
下面本文以7.2节——建筑工程进度控制为例，介绍在线教学的教学活动的实施过程。
（1）课前导学，自主预习，完成预习测试，教师发现问题
课前，在云班课的“资源”中，上传“110秒火神山医院延时航拍”视频资料和7.2节教学PPT，引导并监测学生自主预习，布置了收集有关两座神山的资料（特别是有关施工组织与管理资料）的任务，触发学生思考，主动开展积极的学习活动。同时还发布了测试活动，通过测试成绩，检测预习效果，通过收看资源、上传任务、进行测试，学生获得了相应的经验值，通过积分排名激发了学生学习的积极性。
根据测试成绩反馈的每道测试题的正确率，分析归纳出学生的认知难点为施工进度控制的程序及建筑工程施工实际进度与计划进度的比较与调整。
（2）课中教师讲解难点问题、一起讨论热点问题
课中，在钉钉群中发起视频直播，分享电脑屏幕给学生，通过某工程的一个施工阶段的施工进度控制的程序及建筑工程施工实际进度与计划进度的比较与调整的案例的讲解，解答学生在预习中遇到的难点问题。讲解过程中，学生可以通过钉钉群中文字聊天与教师互动，还可以申请连麦通过语音方式与教师及其他同学互动。教师亦可以通过云班课中抢答和随机选人的功能，提问学生，了解学生对难点问题的掌握情况。考虑到部分学生可能因为网络及其他问题无法参与直播的，笔者在直播过程中开启了直播保存回放功能，未参与视频直播的学生可在有条件的时候观看直播回放。直播讲解结束后，笔者开启了视频会议和全体学生一起讨论观看央视面对面节目——“两座山”背后的故事节目后的观后感，在视频会议中，每个学生可以自由发言，学生纷纷感受到祖国基建实力的强大及人民万众一心战胜困难的决心，笔者引导学生往专业上讨论，神山的建设工期仅10天，项目部是运用了哪些进度计划的控制措施控制按时完成建设任务的，而后学生再次结合书本知识进行讨论，而后，笔者着重介绍了两座神山运用了进度计划控制措施中的技术措施，该工程正式用了近来年建筑界提倡的新工艺——装配式建筑+BIM的管理，为医院的建设赢得了宝贵时间。
特别需要注意的是：在线学习课堂时间有限，教师的语言要追求简洁，语音要清晰，语调要抑扬顿挫，尽量避免口头禅和不必要的重复。教师的语言还要有对话感，要向主持人学习，想象学生就在你面前。在重难点的地方要放慢语速、加强语调，可以自问自答，也可以留出时间让学生思考[4]。
（3）课后测评+小组任务，开阔学生视野、提升教学效果
《施工组织与管理》是专业必修课，也是二级建造师执业资格考试的一门核心课程，而二级建造师是中职工程类专业学生最接近（中职毕业具备两年工作经验后可以报考）的执业资格证书，对该课程知识和技能的掌握程度直接影响考证的通过率。结合课程特点，课后，笔者选取了近五年二级建造师执业资格考试真题中本章节低难度的题目作为课后测试题，发布在云班课中，学生在完成测试后即可看到自己作业的对错情况及题目的解析，方便学生及时纠错及掌握相关知识点。同时，笔者在小组任务中随机将学生分成5组，布置了“说说你眼中的装配式建筑和BIM”的任务，拓展学生的眼界，在评价方式中，设置了老师评分、组间互评、组内互评的组合评价模式，鼓励全体学生参与到课后评价体系，激发学生课后参与作业的积极性，促使学生在评价其他同学作业的过程中，加深对知识点的掌握及新工艺的了解，提升教学效果。
3.结语
新型冠状病毒肺炎疫情爆发以来，在线教学成了主流，教师也被动的成为了“网红”，为了避免出现教师唱独角戏及学生只上线而无人听课的现象，教师们努力了解和学习各种教学平台，采取课程签到、测试、投票、随机点名等在线互动形式实施共鸣式教学，保证在线教学质量。笔者基于“钉钉 + 云班课”教学平台，结合疫情对课程授课顺序进行实时调整，课前引导式学习，课中根据课前学生自主学习情况，精而少的讲解，最后在课后通过测试+小组任务，开阔学生视野、提升教学效果。本文旨在为有效实施在线教学提供参考，待疫情过去恢复正常教学的情况下，在线教学的经验仍然具有借鉴意义。
参考文献：
[1]张铜小琳."互联网+"环境下教师教育课程设置的价值取向[J].教育科学论坛，2017，8：59.
[2]教育部高等教育司关于发布第二批在新冠肺炎疫情防控期间支持高校在线教学的课程资源平台和技术平台名单的通知.[2020-02-20].
[3]“停课不停学”学校怎么做？.[2020 -02-18].
[4]李萍.在线教学：从“少而精”到“研究学”[N].中国教师报，2020-4-1（4）