摘要：最近几年我国教育事业发展非常迅速，尤其是幼儿教育的特殊性，其发展一直以来受到高度关注。幼儿园教育中将游戏与教学进行整合，彰显游戏精神，就是要构建一种新的教学观。教学游戏化强调在幼儿园教学活动中将“教”与“学”融入具体游戏活动中，贯穿在游戏的形式、要素及内容中。
关键词：幼儿园教学游戏化；实践及对策
引言
我国各行业快速发展离不开国家经济的支持和政策扶持，才有今天的规模，其中教育事业的发展尤为显著。学前教育在幼儿的成长过程中起到至关重要的作用，对幼儿的教育应针对幼儿的心理特征展开，通过游戏化教学方式使幼儿智力得到充分发展，为未来的学习奠定基础。
1游戏化教学的概念
游戏化教学，就是在教学的过程中加入游戏元素，使教学过程游戏化，这种教学模式能使幼儿在进行愉快的游戏时达到特定的教学目标。游戏化教学模式是目前比较先进和流行的教学模式。就学前教育来讲，这种教学模式十分契合幼儿的心理特征与认知模式，因此目前绝大多数幼儿园普遍采用游戏化的教学方式。
2幼儿园教学游戏化的现实意义
开展教学游戏化，以游戏化视角为教学活动切入点，有助于幼儿动手实践能力的提升，实现幼儿整体素质的提升；教学中融入游戏活动，有利于锻炼幼儿的手指、手腕、手掌的灵活性，使其手眼协调能力在游戏中得到增强，从而增强幼儿身体素质。并且，游戏对于幼儿来讲具备天然的吸引力，因此在教学过程中融入游戏元素，能够吸引幼儿集中注意力，进而提高幼儿对学习内容的吸收程度。
3幼儿园教学游戏化实践及对策
3.1观察分析是实施游戏教学的重要因素
及时的了解幼儿在游戏过程中的具体状况，是有效组织游戏活动的重要依据，也是能够体现幼儿游戏状况的有效途径。在游戏过程中，如何去观察幼儿是一门学问，教师需要了解幼儿在游戏过程中是否更加主动积极的在娱乐，或者是消极被动的游戏。在游戏过程中是否激发了幼儿的创造性和独立性，或者是幼儿选择跟风模仿以。及了解幼儿是否与他人和睦相处进步，了解幼儿的动手操作能力，以及对于所投放的游戏材料的态度以及交往能力等。通过这些内容的了解能更好地把控游戏教学的发展变化。在游戏化教学过程中，笔者会一直关注幼儿的发展状况，然后对他们的游戏经验能力态度等进行分析，及时的了解幼儿在游戏过程中的反应以及需求，对游戏进行适当的调整，对幼儿进行有效的引导。让幼儿在每次的游戏活动中，能够有更多的收获和更好的发展，从而达到游戏教学的真正目的。
3.2充分发掘幼儿园游戏化教学教育资源
幼教应当在教学设计环节仔细观察，充分发掘可供教学的教学资源，为游戏化教学创设良好的环境。幼儿园的大环境是教师不容忽视的教学资源，幼儿园中的一草一木都可以作为幼儿学习认识的对象，同时也能与教材相结合，设计出优良的游戏化教学方案。例如教师在带领幼儿认识秋天飘落的树叶时，可以结合教材内容并进行延伸，设计出适合幼儿游戏的教案。教师在保证幼儿安全的前提下，带领幼儿走出班级，到幼儿园的院子当中。教师拿出事先绘制好的幼儿园各种树木叶子形态的展板，然后让幼儿仔细观察，并提出游戏：“这里老师为大家准备了一个板子，上面画着的是咱们周围树木上的各种叶子，老师想搜集出来为大家制作成许多小礼物，但是老师找不到它们，你们可不可以帮老师把这些树叶一个个找出来呢？看看谁找得又好又快。”教师可以将幼儿分成小组，以小组为单位寻找这些叶子。通过比赛这样的游戏化教学环节，幼儿不仅认识了这些叶子，同时也增强了与同伴合作的能力。
因为是在户外展开的这项游戏，所以在这一游戏化教学的过程中，教师应当首先保证幼儿的安全，必须时刻观察幼儿的行为，防止意外发生。教师也需要运用游戏化的语言来组织游戏，从而激发幼儿对游戏的兴趣。同时需要在游戏的最后帮助幼儿认识这些叶子的不同之处与相同之处，而不是为了找树叶来进行游戏，真正做到有效利用适宜幼儿的空间和游戏材料，达到相应的教学目标。再如一些幼教在教幼儿艺术课中的音乐节奏时，由于资源有限，不能为每个幼儿提供乐器，此时幼教完全可以利用一些瓶子、杯子作为“乐器”来进行游戏和教学。总之，只要教师留心观察，就可以发现适合幼儿游戏的道具作为丰富的教育资源。
3.3多媒体技术环境之下的游戏化主题教学活动的实践
通过多媒体技术环境下的游戏化主题教学活动的应用和开展，对于提升当代幼儿教育水平是十分有必要的。这样的教育方式能够有效地提升幼儿教育的效率和效果，大大改善传统幼儿教学上的不足之处和弊端，对幼儿的全面发展和潜力的发掘有着巨大的作用，能够很好地促进幼儿对于自身兴趣的开发。因此在实际的教学过程中，幼儿园的教师可以通过下面几个方面提升游戏化主题教学的应用。首先，想要对幼儿进行良好的引导和教育，幼儿教师必须充分了解幼儿的特点和特征，在实际教课过程中了解每一个幼儿的自身情况，然后通过这些信息，进行游戏化主题活动的设计，在进行游戏化主题教学活动的设计时，正确合理地利用多媒体技术，通过这两者的结合提升幼儿课堂的课堂效果。借助多媒体技术，将课堂内容进行丰富化、游戏化设计，创设有趣的情景氛围，给幼儿更多真实深切的感官刺激和体验，为他们营造更好的学习环境。其次，幼儿教师应该能够良好的利用多媒体技术，熟练掌握多媒体技术的应用，在进行课堂游戏主题的结合时，需要将调动幼儿对于知识学习的热情，以及对于各种知识内容的兴趣为中心，从侧面上将学习内容融入到游戏环节过程中，使他们充分学习到有效的知识。多媒体技术所提供的各种丰富的教学资料的有效运用，能激发幼儿的学习积极性和自主性，使得他们逐渐形成自我学习、自主学习的习惯，对这些幼儿未来的发展十分有用。最后，就是需要幼儿教师不断通过教学实践完善具体的教学方法，通过实践过程中存在的不足进行反思，调整自己对幼儿教学的教学方法，不断修正自己的游戏化教学活动的方案设计，做出更好更有利于幼儿成长的教学方案。
3.4改进教学活动评价
要想改变当前评价过于简单的现状，教师需要注意以下两个方面。第一，注重评价全面性。教师对幼儿进行评价时，应当意识到幼儿的发展涵盖了多个方面，要明确从哪些方面实施幼儿评价。教师可以年龄作为划分依据，对幼儿不同年龄段不同的身心发展水平进行归类，罗列出各年龄段幼儿的表现特征，合理规划幼儿发展目标，进而提高教学活动评价的全面性和客观性。第二，注重评价的科学性。要对评价流程进行切实落实，提高评价的可操作性，教师应秉承客观性原则，对不同年龄段幼儿身心发展水平的数据资料进行收集和分析，汇总出一系列幼儿行为表现资料，为实现科学的教学评价提供参考。
结语
总之，幼儿园教师要深刻认知教学游戏化的内涵，注重将游戏因素融入到教学活动中，创建多元化的游戏教学模式，实施科学的引导，从游戏活动环境创设、教学活动创新、教学评价优化等方面发挥教学游戏化的优势，为幼儿的健康成长保驾护航。
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