摘要：城乡规划专业的核心理论课程首属《城市规划原理》，《城市规划原理》的课程内容在迅速扩展，同时知识结构也在逐渐复杂化。为使城乡规划专业得到更好的发展，必须进行《城市规划原理》教学变革，对其教学模式不断地进行改革和探索。本文针对《城市规划原理》课程教学模式中存在的教学问题，提出新的教学思路，在《城市规划原理》教学中融入OBE理念，从而达到教学的改革和反思，有助于提高学生的学习效果，以及教学革新发展。
关键词:城市规划原理；教学模式；课程改革；OBE理念
1 传统城市规划原理课程的教学特征
城乡规划专业的学生在学习过程中要有敏锐的洞察力和领悟力，在工作中，要具备很强的成效性和实践性，为了培养学生具备这些能力，就需要在城乡规划专业课程教学内容里和方法上进行有效地调整和改革。在教学过程中，教师要改革传统的、老师单线讲解、学生被动听取的教学模式，转向以学生为中心的培养方式，从而激励学生的创造力以及自主学习的习惯，实现城乡规划专业课程对专业人才的培育。
2 基于OBE理念的城市规划原理课程改革
OBE理念率先由美国学者提出来，并且在美国进行实践。该理念的核心是：让学生知晓自我完成学业的成果是什么，以及怎么才能达到该学习的成效。达到学习成效可以从：教学方法、教学目标、学习计划等角度，提前对学习成果作出预期，从而达到此导向的教学目标。目前国际上很多工程教育界也开始结合OBE理念。在城乡规划专业教育中，采用这种教学理念和方法有助于学生综合能力的提升，而且还能与国际相接轨。OBE教学模式倡导以人为本的教学理念，可以对《城市规划原理》课程进行有效的创新，稳步发展。将OBE理念和国家工程教育认证的要求与城乡规划专业相结合，对其进行教学方面的改革和实践，最重要的是重构课程的教学目标、改革教学方法、设计教学内容、构建评价体系等方面。
2.1 重构教学目标
把教学目标融入OBE理念重新确定。《城市规划原理》作为城乡规划专业的理论基础，要保证课程教学的导向是以社会发展、行业方向为前提的。以学生为主体，设计课程教学计划，组织中高年级、对专业有一定认知的学生及专业教师、校外规划设计院专家进行教学目标研讨。此理念是以学生为中心，根据当前社会新型城镇化的发展阶段，以及城乡规划专业向多规合一、国土空间规划的转型的特征及要求，把新型城乡发展方法、内容和理念与教学改革相结合，使学生的感知能力、投入情境和专业悟性均得以提高，使学生能够全面掌握城乡规划和设计的理论基础知识和方法。坚持OBE理念的核心思想，基础就是要以取得城乡规划师注册认证为目标。该教学理念可以从宏观层面和微观层面分析《城市规划原理》课程教学。宏观层面主要思考整体的培养目标、课程体系和毕业要求这些方面的联系，微观层面则是落实教学计划的各个阶段，关注学生对知识的了解和掌握，最终达到提升学生学习能力和专业综合素质。
2.2 改革教学方法
在传统的城乡规划教学中，存在很多的不足。比如，传统教学所采用的授课方式是以教师为主导，学生被动式的接受，这种教学方式在实际中对学生提升感悟性和认知能力等方面都存在很大弊端。所以亟需要对此教学方式进行改革。新的教学方式，可以激发学生主动学习能力、提升创造创新能力。依据城乡规划的特点来采用多种混合教学方式进行授课，比如授课老师在讲解城镇化与城市的含义以及城市发展阶段时，可采用图片或者视频等资料，采用案例式方法组织教学，让学生对所授内容更具有空间体验感。如果是以某一个主题为关键授课内容，可以用研究式的教学方式进行授课，告知学生，可以通过各种渠道查阅文献，比如，教材书籍、相关网站以及期刊等方面，指引学生自主学习，可以通过哪些地方找到所需要的资料，让学生能发表自己的观点。
也可采用反向式的教学方式，以学生为主导，把班级同学进行分组，发布跟授课内容相关的有意义项目，引领学生进行调查并且组内进行讨论，然后以教师的身份进行授课，在课堂上每组可以反馈出所探讨问题的结果或者从调研过程中所要得到的关键知识点。这种教学方式可以帮助学生自主学习，从而激发创新精神。
2.3 设计教学内容
采用OBE理念来优化城乡规划的教学内容，加入三个阶段的教学模式，针对学生在各个学习阶段的学习状况，对其作出正确评估。城乡规划的课程内容非常多，要把学生的学习成效和课程特点体现出来，就需要对教学内容设计进行改革。那么，就要既注重基础知识的教授，又要注重学生能力的培养，更要注重行业、专业的发展新动向。通过对城乡规划中城市发展、特征、趋势，城乡规划相关要素等理论基础的特点进行讲解，列举城乡规划经典案例带领学生感受城市的快速发展过程并产生想象空间，可以很好地提升学生感知能力。在城乡规划工作程序章节，对实践工作认知中，可以通过城市详细规划和居住区规划等实践成果作为教学素材。关于城乡规划内容体系章节，要紧密结合当前国土空间规划的内容，并积极搜集整理国家相关政策、地方规划成果，开展教学及实践工作。
2.4 构建评价体系
跟传统的教学模式相比，OBE教学模式更注重的是学生的学习效果评价。建立一个学习成果的评价系统，对其进行全方位地探讨，成为公平多元化的评定方式和标准。①评价方式。在传统的学校教育中每学期结束之后，教师都会开启闭卷考试以及根据平时的成绩来进行定分。而OBE教学模式则是依照教师评定和学生之间互相进行评定的方式，最终确定一个综合成绩。②评价标准。把传统的以考试分数作为评价标准，这个体系过于单一。此模式针对《城市规划原理》课程，从理论学习-空间体验-实践认知这三项为教学内容，再结合多个子项目对其进行评价。③评价内容。平时的考试成绩和表现，以及每项作业的完成情况来作为成绩参照，在考验学生理论知识掌握情况的同时，还能与实际相结合，考察学生动手能力、观察能力以及合作精神等。可以建立一个更全面的评价体系和标准化模式，比如优良，良好，及格，不及格这些表达方式，对学生在每个阶段的学习成果进行综合分析了解，最后会得到评价反馈，根据反馈对教学内容进行改革优化，教学方法和手段都要联动改进，从而促进《城市规划原理》在教学质量方面得到更好的提升。
3 结语
《城市规划原理》作为一门专业核心理论课，在进行专业教学的过程中改进教学模式，需要与OBE教学理念相融合。对此教学模式，采用多样性的教学方法和手段，构建完善的多元化成绩评价体系，使学生能够积极的自主学习并提高综合素质。通过OBE教学模式的引导，教学逐渐呈现出多元特征，与专业特点相融合；通过此教育模式展开创新改革，能使城乡规划的整体教学质量得到提高，并为以后专业教学能力提升提供了有利条件。
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