摘要：建筑师职业资格考试经过20多年的探索与实践，已逐步走向完善与规范，它对高校建筑教育的冲击与导向作用日益显现。本文以建筑学专业《高层建筑设计原理》课程为例，探讨了在职业资格考试的基础上，大学建筑学理论课程教学模式的改革，探索和实践了一套以“讲、学、练、拓”为整体框架的体系及其教学方法。
关键词：职业资格考试；教学模式改革；讲-学-练-拓
1职业考试考核制度完善
一是大学的专业评估与职业考试相衔接；当前，住房城乡建设部正在积极推进建筑行业专业评审工作。举例来说，对于土木工程专业而言，在专业教育评估中获得学士及以上学位的大学毕业生，可比未经评估的提前一年参加国家一级注册结构工程师专业考试，还有人建议，对于可以适当减少基础考试科目或采取其他有效办法，相信不久相应办法将出台。二是考试考核方式更加公平合理；现在从事相关业务，不仅要有一定的学历和一定的职业实践年限，而且要有合格的考试成绩，有些专业要参加基础考试，通过基础考试才能参加专业考试。因此要求受试者具备较高的理论水平和专业素养。但是，由于职业考试在我国推行仅十余年，在考试题目、考试大纲、考试内容等方面都存在着一定的不足，今后还将不断完善职业资格考试大纲，探索题型的改革，改进考试内容和方法，逐步增加职业资格考核的比重，提高考试的科学性。各专业要建立完善的试题库；因为时间的关系，现在很多专业仍然没有试题库，难以保证试题的质量和准确把握试题的难度，这也使得一些猜题、押题的人有机可乘，通过多轮的考试积累和总结，每个专业都会建立完善的题库，为高质量的试题提供强有力的保障。
2对继续教育的管理
随着信息社会的不断发展，知识不断更新，不断加强继续教育对于每一个注册工程师来说都是非常重要的。所以每个注册工程师都要参加继续教育培训，终身学习，才能跟上行业的不断进步和发展。实践中很多继续教育只注重形式，没有体现价值，今后有关部门一定会改进继续教育的考核方式，不仅要求学员修满一定的学分，而且要达到预期的效果，对于考核不合格的学员，要暂停实践，继续学习，直至合格。继续教育形式多样，除了集中学习外，还应结合其他方式，如定期发放学习资料、组织经验交流、专题研讨等。
3课程结构和职业资格考试
3.1课程体系和教学目标
《高层建筑设计原理》课程与大型建筑群设计课程相结合。近几年来，由于高校教育教学改革的需要，如何在有限的课时内完成大量的教学内容，使学生消化吸收，然后综合运用，解决实际问题，已成为课程教学的主要目标。在当今知识大爆炸的时代背景下，建筑教育应积极调整学习方法，关注建筑与设计的本质问题。
在网络资源日益丰富，知识获取渠道越来越广的今天，为了更好地解决教学过程中遇到的新情况、新问题，在课程体系建设中引入注册职业资格者的思维逻辑，以知识体系的系统性、完整性和实践性为基础，强化建筑设计的本源，进一步培养学生建筑师专业化所倡导的超越凭空创造与逻辑化程序的工程设计理念。在此基础上，将知识的学习和能力的培养转化为课程体系的工程素质。
3.2知识单元和资格考试
建立知识模块分两个方面，一方面要遵循课程本身的规律和要求，另一方面要尽量与其他相关课程相衔接。考试科目共9门，其中注册建筑师考试科目6门，作图题3门，涉及的知识内容十分广泛。高楼设计原理课程紧扣培养计划和课程大纲，融合其他课程的知识关联，围绕职业资格考试的知识要点，讲授内容分为5个知识模块，各模块之间相互联系又相对独立，构成了课程知识框架体系。
将5个课程知识模块的36个知识点和4个应试科目的知识点建立起一个互连的知识题库，运用“关联法”，建立不同层次的互连关系，在课堂上构建起“讲-学-练-拓”的互连式教学体系。
4教学过程和教学方法
以教改理念为指导，在教学过程中进一步深化落实，逐步形成“讲练结合，思维训练，突出分析，重在应用”的教学策略，把课堂知识讲授与分析问题、解决问题紧密结合，加强对学生分析能力的培养，重点提高学生综合运用知识的能力。
职业资格考试是对应考者综合知识、思维能力、实际操作能力的全面评价，更侧重于分析问题、融会贯通和综合运用能力的考查。以“讲-学-练-拓”的教学模式，在课程结构体系和知识模块中展开教学实践。
4.1讲-课堂教学
理论课程在课堂讲学中的重要地位。本课程以5个知识模块36个知识点为整体，以互动的方式进行讲解，采用启发式、讨论式、互动式、探究式的教学方法，让学生理解、掌握，提高课堂效率。
4.2学-自学
通过课堂讲授，激发学生的学习思路和兴趣，并利用知识点的延伸为拓展知识点留下“界面”，以课下小作业、小练习等为载体和依托，引导学生进行课下自主探究学习，利用图书馆、网络资源等开展研究性探索学习，拓展视野和知识，与课堂教学“对接”，实现课堂教学的良性互动。
4.3练-课堂练习
本课程共分两部分，第一部分为课堂讨论，第二部分为实际操作。以知识的重点和难点为核心，拓展学生的思维训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生知识掌握的完整性和全面性。实践性培训以历年真题或考察重点为依据，进行“模拟考试”，训练学生的应变能力和综合运用知识的能力，考察学生对知识的理解和掌握情况。
4.4拓——课程扩展
把课堂讲授的知识点作为引子，把课堂训练的思想方法和学习方法作为拓展法，进行相关课程或知识要点的学习，才能较全面地掌握职业资格考试所涵盖的知识体系，再加上较系统的实践训练，才能够较系统地通过从业资格考试，为将来的事业打下良好的基础。
5关于建设行业资格考试的几点建议
倡导建立注册工程师交流平台，通过交流、讨论，可以开阔眼界，学到更多的实际知识。对年轻注册工程师来说，他们可以从老注册工程师那里学到宝贵的经验，而对年长的注册工程师而言，则可以从年轻注册工程人员那里学习到不断更新的专业和信息知识。高等院校应加强职业资格考试研究，为高学历教育提供载体；高等学校应加强职业资格考试的研究，优化资源配置，鼓励一批优秀的教师、学者，特别是具有丰富实践经验的人，投入到职业资格考试题型研究、认证培训研究中去，积极参与考试的各个环节，做好职业资格考试从业人员的继续教育、终身教育培训工作，切实提高业务水平，不能只是让培训者应付考试。
结语
以职业资格考试为指导，以工程建设市场的实际需求为导向，根据培养方案和教学大纲的要求，将《高层建筑设计原理》课程的知识要点分成若干模块进行系统讲授，采取“讲练结合、思维训练、突出分析、重在应用”的教学策略，按照“讲-学-练-拓”的一体化互通教学体系，将学生分析问题、融会贯通、综合运用以及思维方式作为教学目标。
通过近年来的探索与实践，从教学效果的调查与反馈来看，新的教学模式进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用知识的能力，有效地提高了课堂教学效果。
参考文献
[1]邢利英，石静，丁永光.结合一级注册建筑师考试探讨建筑物理课程的教学[J].南阳师范学院学报，2013(03):70-73.
[2]住建部，人社部.建筑师职业资格考试大纲[Z]，2014.
[3]刘朋,王桂花,王艳,等.基于新工科背景下《建筑法规》课程教学改革的探究[J].中外企业家,2018(20):201.
[4]梅洪元.繁而至简—变革中建筑教育之道与路[J].时代建筑,2017(03):72.