杨凌职业技术学院 陕西杨凌 712100
摘要：立体化教材是高职院校教材建设的一种创新，引领教材建设的新观念、新思想。文章通过分析目前高职《建筑材料实验》传统教材存在的问题，剖析了建设高职立体化实验教材的重要意义，并分析了如何建设立体化实验教材并应用于教学过程中。依托信息化技术手段，将二维码技术融入到传统教材中，更好的提升教学质量与教学水平。
关键词：建筑材料实验；立体化教材；高职院校
1.高职《建筑材料实验》传统教材存在的问题
高职《建筑材料实验》是土木建筑类专业的一门专业基础课，主要以工程施工过程中常用的建筑材料为检测对象，通过实验掌握常用建筑材料的检测原理及方法，重点培养学生的技术应用能力，为今后的职业发展打下初步基础。但是在教学过程中，传统教材已不能适应当前高职教学工作，主要存在以下几点问题。
（1）教材内容设置不合理
在讲解建筑材料实验时，主要围绕国家现有规范和教材内容进行讲解，内容比较抽象枯燥，往往是教师教授的非常费劲，而学生由于空间想象力限制，理解也比较吃力，从而在学习过程中容易失去学习兴趣。传统高职《建筑材料实验》教材内容更多的是本科教材的简化版，教法更侧重于理论，且教材内容陈旧、实验数量有限、知识面窄，不能满足企业对学生的技能要求且不利学生后续发展[1]。
（2）教学资源单一
传统的《建筑材料实验》教材就是一本实验手册。高职教育的教学目标是培养学生的实操能力，对于《建筑材料》实训课程，主要是培养学生对常规建筑材料基本技术指标的检测能力。学生获取知识的途径主要来自于教材，辅助内容较少，缺乏对应的媒体资源，学习枯燥，难以引起学生的学习兴趣，造成教师费力讲、学生不爱听的局面，使学生在校期间不能很好的掌握专业技能。
2.高职《建筑材料实验》立体化教材建设的意义
立体化教材以传统纸质版教材为主体，以在线网络多媒体资源为辅助内容，通过移动终端识别二维码将两者相关联，涵盖纸质教材、影音、图像、电子课件、在线测试等内容，服务教学的一种“新媒体”教材[2]，如图1所示。针对《建筑材料实验》课程，建设立体化实验教材并应用于教育教学中，具有以下几点意义。
（1）改变传统教材内容陈旧、单一的缺点。能够将企业实践的新技术、行业新规范以视、听的形式反映到教材中，提升高职学生就业竞争力。
（2）不受时间和空间限制，可充分发挥各种媒体的优势，学习不在枯燥，激发学生学习兴趣，满足师生多样化自主学习[3]。
（3）丰富的媒体教学资源改变了以往教师授课“独角戏”的模式，大大提高了学生的自学能力，通过课前预习，课内讲解及进师生互动，达到学以致用的目的。
（4）提高教师信息化教学的水平，促进高素质教师队伍的建设。在完成优质立体化教材的同时，使教师进一步能熟练掌握计算机网络技术，熟悉行业规范，掌握企业先进技术和工艺，从而达到提升教学质量的目的。
3.高职《建筑材料实验》立体化教材建设思路
依托移动设备和现代网络信息媒体技术，对《建筑材料实验》课程进行立体化教材建设，主要从资源建设、立体化教材建设和过程评价3个维度进行设计。首先通过资源建设丰富的课程资源，再将其上传至网络端并生成相应的二维码；其次将编好的纸质教材与二维码信息进行组合，促进知识的重新构建；最后，将其应用于教学中，探索立体化的教学模式。
（1）多媒体教学资源建设。多媒体教学资源主要包括视频资源、图片资源、规范资源以及网络其它教学辅助资源等。视频资源主要以现有课程内所开设实验项目为主，按照行业最新要求，录制实验视频课件，其内涵为将行业规范中的文字内容以视频的形式进行解读；图片资源主要包括实验所需要的仪器设备，相应检测材料图片等；规范资源主要为现有《建筑材料实验》课程相关的国家标准、行业标准等资源；其它网络资源则为在网络上收集的一些PPT课件、自测题等资源。
（2）立体化教材建设
以现行国家标准、行业标准为依据，编制纸质实验教材，其内容包含实验目的、仪器设备、实验步骤、实验结果处理等方面的内容。将制作的多媒体教学资源上传至网络端并生成二维码，并将其融入纸质版教材中，学生通过移动终端扫描二维码，即可观看实验演示视频、教学图片、教学课件以及相应行业标准等内容，通过传统教材与信息化资源的优势结合，拓宽学生学习内容，提升学生学习兴趣。
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图1 立体化教材基本结构
（3）教学模式探索
实验课程前，提前向学生发放任务学习详细清单，学生通过扫描二维码可自主学习立体化教学资源，课前通过观看实验视频、教学图片及相关课件的方式，解决以往预习只能靠想象的困境，突出学生在学习过程中的自主性。实验课中，教师课可根据学生的学习情况反馈进行重点讲解，提高教学效率，为培养高素质技术技能型人才打下坚实基础[4]。
4.结语
在我国高等职业教育改革中，教材改革是高职教育教学改革的核心，立体化教材将构建以教学课件、微课资源、行业规范、实验案例为主要因素的网络教学资源平台，使教学资源以图、文、声、像形式表现出来，呈现立体化，提高学生学习兴趣及学习效率，提升教师的信息化教学水平。在专业建设中注重开发高质量的立体教材，不仅带动了学生学习的积极性，而且也使教师的教学水平和教学质量不断提高，有效促进人才质量的培养。
参考文献：
[1]吕岚.高职“电子技术”课程立体化教材建设探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（05）：48-50.
[2]郭晓燕，刘景利，张宝.基于立体化教材的研究性教学探索与实践[J].轻工科技，2020，36（03）：117-118+154.
[3]孙迪.刍议“互联网+”背景下新型态立体化教材建设[J].现代经济信息，2019（21）：451.
[4]沈小倩.高职“电子综合实验”课程立体化教材的建设与探索[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18（01）：94-96.
作者简介：杨川（1983-），男，汉族，陕西西安人，硕士，副教授，主要从事水利水电建筑工程专业方向的教学研究。
基金：杨凌职业技术学院人文社会科学（教改）研究基金项目“高职《建筑材料》立体化实训教材的建设与实践”部分成果，项目编号：GJ1805