摘要：由于大部分学校硬件资源有限，尤其缺乏系统性慕课资源时，微课资源较为容易获得，所以成了众多教师喜欢使用的一种教学资源。如何把这种现代信息技术有效地融入到我们的教学中，使之成为师生交流的一种方式，本文尝试在小学数学课堂构建基于“钉钉与微课”的翻转式自主学习模式。
关键词：微课 钉钉 翻转课堂
“微课支持的翻转课堂”是一种创新性的教学模式。它的出现颠覆了传统教学模式，它使现代信息技术发展条件下，为师生交流搭建了一个更为广阔的空间。由于大部分学校硬件资源有限，尤其缺乏系统性慕课资源时，微课资源较为容易获得，所以成了众多教师喜欢使用的一种教学资源。如何把这种现代信息技术有效地融入到我们的教学中，使之成为师生交流的一种方式，本文尝试在小学数学课堂构建基于“钉钉与微课”的翻转式自主学习模式。
一、可行性分析
由于疫情原因，特殊状态下，各学科教师都通过网络进行线上授课。这也为我们实践研究提供了较充分的时间与研究的空间。
钉钉是一款非常实用的线上办公软件，功能强大，通过对比发现，它比微信更适合教师与学生的互动交流，也便于教师掌控学生的学习情况。这为我们的实践研究提供了较为适合的平台。
“微课”是指以微型教学视频为主要载体，记录教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计并开展的教学过程。
与传统网络教学视频相比，微课的显著特征就在于“微”。微视频一般5-10分钟，最长不超过20分钟，视频容量小，学生可以很方便地从网上下载，也可以通过手机随时观看。学生还可以根据需要反复观看，有利于解决学生差异化、个性化的问题。
查阅大量资料，国内外教学专家、学者对微课支持的翻转课堂在实践研究中都取得了很大成果。当今现代信息技术的发展，互联网的普及，使学校教学具备实行微课支持的翻转课堂的基本条件。
二、建立有效的教学体系。
我们采用“微课+钉钉直播”的形式进行授课。我们在网上搜集优质的微课教学资源或设计制作微课。以钉钉平台为载体，将微课资源及学习任务单上传至钉钉平台，让学生提前观看视频预习新知，并完成学习任务单。之后教师根据学生完成任务情况进行直播授课。通过多样化的课堂活动促进知识的内化，并进行评价与反思。
教学模式实施的流程如下：
（一）课前准备阶段：根据所要预习的知识，提前收集相应的微课资源或进行微视频制作。为方便学生下载学习，微视频不宜过长。一般长5至8分钟即可。提前发布到班级钉钉群中，让学生进行观看，学习讨论。
（二）课前预习阶段：课前设计好引领学生进行自主活动的学习任务单，上传到班级钉钉群的家校本上。学生完成学习任务单，并上传家校本。教师通过批改学生学习任务单完成情况，获取微课学习的效果，并发现学生学习过程中存在的问题。
（三）课堂内化阶段：解决课前教师任务单设计的问题是课堂的第一环节，教师通过钉钉直播的形式或视频会议的形式组织学生进行探究式学习或交流讨论学习。在完成问题解答后，教师设置更深层次的问题，根据任务难易程度或自主探究和小组合作。之后，教师进行集中讲解或个别辅导，从而实现对知识的建构和内化。
（四）课后巩固阶段：教师搜集教学内容相关的拓展学习资源，或者具有实践性、创造性的作业，实现对知识的巩固与拓展，提高实践能力。
三、存在问题及整改措施
在微课实施翻转课堂的过程当中，特别是初期实验阶段出现的问题较多。
1.学生利用网络学习微课，在没有家长的监管下，部分学生自控能力差，不能保质保量地观看学习微课视频，直接影响了微课在翻转课堂中的实施。因此，在教学实践中，我们实验班根据学生的实际情况，对翻转课堂进行了创新，即将一节完整的课堂，从时间上分为前后两部分，前部分时间，学生主要在学习任务单的提示下，利用微课视频进行自主学习并完成学习任务单的学习目标。后部分时间，教师根据学生的自主学习情况，结合学习任务单上的反馈信息进行答疑解惑。也就是把课下推送微课预习放在课上，在教师的组织下，学生自学微课，通过实践，这种教学模式实施中更具有可行性。
2.由于网上的微课视频，大都以讲解为主，并且讲得很快，给学生思考与探究的时间太少，学生课堂参与自主学习能力与动力不足，缺乏探究学习的欲望，时间长了，部分学生慢慢失去兴趣。针对这种情况，课题组教师对于微课制作，进行了专业的培训与学习。我们充分发挥集体教研的优势，认真选择知识点，精心设计微课环节，经过一段时间的尝试，制作出一批优质微课资源。
四、研究结论与反思
这种教学模式的实施，精简了课堂上教师的讲解时间，更多的学生获得了与同学交流的机会。这种完全不同于传统以讲授为主的课堂教学模式，激发了学生学习的兴趣，学生参与学习的积极性有了提高，自主学习能力有了明显提升。教师也有了更多的时间组织学生进行探究、讨论交流及答疑解惑，教学质量有了明显提高。
实验班教师把各个班级实验研究的成果及经验以校本教研的方式进行校内推广，很快就有大部分教师在实施这种教学模式，并且收到了不错效果。
微课支持的翻转式学习模式，把那些简单的记忆、理解性的知识放在课下，而高层次的综合运用和创新则放在课上。这种创新性的教学模式，我们教师应积极探索，大胆尝试，探索出更多更好的微课支持的翻转课堂教学经验，让教学变得更为多元化，更具有生命力。
参考文献：
谢春苗 基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《基础会计》实训课为例 《新课程研究》2014年第5
（本文系河南省许昌市魏都区教育科研课题研究部分成果；课题名称：“互联网+数学”之“数学翻转式自主学习”模式研究 课题编号：L2019J007）