摘要：随着现代市场经济的发展和社会的进步，新时期汽车行业发展领域也取得了良好的成效。在汽车行业发展的过程中用人企业越来越注重人才的技能提升。所以对于高校而言加强车辆工程专业人才的培育也应当在理论教学的基础上不断提高他们的实践技能水平，这样才能更好地提升就业成功率。本文首先探究了车辆故障诊断与维修课程的教学现状，然后分析了行为导向教学法的内涵及在车辆故障与诊断维修课程教学中引入的意义，最后针对如何加强行为导向教学法在车辆故障诊断与维修课程中的运用提出了相关的对策，以供参考。
关键词：车辆故障；诊断与维修；行为导向法；教学模式；运用措施
伴随汽车行业市场发展规模不断扩大，对人才的需求也越来越高。新时期在高校车辆工程专业人才培育过程中需要紧密结合市场需求变化等进行育人机制的完善，这样才能更好地为车辆工程专业人才未来的就业等提供更有针对性的指导。作为高校车辆工程专业重要的基础课程之一，车辆故障诊断与维修课程是一门技术性要求较强的课程，在教学中需要结合实际强化对学生实践技能的培育，这样才能更好地提高学生的综合素质。传统的教学模式主要是以理论授课和教师演示为主，学生参与课堂实践研讨等积极性不够，不利于提升学生的综合素质。行为导向教学法作为一种新型的教学模式应用于车辆故障诊断与维修课程中，有利于提高学生参与的积极性，进而在潜移默化中提升他们的职业技能。加强行为导向教学法在车辆故障诊断与维修课程中运用对策探究，意义深远。
一、车辆故障诊断与维修课程教学现状分析
当前在车辆故障诊断与维修课程教学方面主要暴露出的问题有：一是学生的学习基础相对薄弱，进而导致他们的空间想象力不足。汽车故障诊断与维修课程中很多的知识比较抽象，学生如果基础薄弱，那么将会导致对理论知识只能通过死记硬背的方式来理解，不利于提高他们专业知识的深度理解能力，也不利于激发他们的创新意识和学习潜能。二是理论和实践教学融合度不够。车辆故障诊断与维修课程的学习不仅仅要求学生加强理论的探究，同时还应当加强实践教学探索，这样才能切实提升他们的综合素养。但是目前在车辆故障诊断与维修课程教学方面理论和实践课程安排相分离，理论课程课时安排多，实践课时安排少，且理论和实践没有从有效融合的角度进行针对性系统化融合教学探究，从而不利于提升学生的实践应用能力。另外现有的教学模式也比较单一，不利于提升学生的创新能力和素养。
二、行为导向教学法的内涵及在车辆故障诊断与维修课程中运用的意义
行为导向教学法是从德国双元制职业教学模式中衍生出来的，是指基于教学目标着重注重学生行为实践能力培育的一种专业化职业化教学模式。
在车辆故障诊断与维修课程教学中引入行为导向教学法，可以更好地围绕理论教学目标等针对性对学生的相关技能和行为等进行培育，从而提高他们学以致用和知识理解与应用成效。同时也是对传统教学模式的一种优化创新，有利于调动学生的参与积极性，进而在案例和项目学习中提升综合技能。行为导向教学法注重突出学生的主体地位，结合学生的兴趣以及实际认知等进行自主教学模式的探究，从而更好地在教师的指导下帮助学生学会实践、应用，提高发现、分析和解决问题的综合能力。
三、加强车辆故障诊断与维修课程中行为导向教学法引入的具体对策
在车辆故障诊断与维修课程中引入行为导向教学法，建议从以下几个方面进行系统化设计探索：
（一）对照教学目标加强课程的体系化设计
无论是采用什么样的教学模式，都需要围绕汽车工程专业人才培养的目标来进行教学探究，为此应当深入研究汽车工程专业人才培养的目标，结合市场需求等针对行为导向教学法融合融入到车辆故障诊断与维修课程中进行针对性设计和系统化探索，针对不同学段学生的认知基础、学习兴趣以及教学内容等制定完善的教学计划，从而确保教学过程有序开展。
（二）加强行为导向教学模式的系统化针对性应用
教师要围绕汽车故障诊断与维修课程的教学内容以及行为导向教学法的内涵与应用原则，加强项目的针对性设计，严格按照既定的步骤逐步开展并做好总结，从而提升教学成效。一是要明确导入的目标。要选定汽车故障诊断与维修课程中的重要内容或部分片段，然后对学生进行理论知识的讲解，以此为基础创设丰富的情境，确定行为导向导学模式的引入步骤和具体方案。鼓励学生积极参与到教学体系设计中来，从而打造更适宜他们的教学方案。二是要循序推进，发挥学生的主体性。要围绕汽车故障诊断与维修课程的内容，创设良好的情境，让学生划分不同的小组，扮演不同的角色，然后模拟汽车维修企业在工作中的场景，以此结合所学的知识来进行实践，提高知识的应用能力以及解决问题的能力。在小组的划分方面要鼓励学生明确各自的职责，合理确定每名成员的角色，对活动范围以及目标实现的可能路径等进行分析研究，引导他们做好各项准备工作。教师要发挥好指导的作用，针对具体的教学内容等加强情境的优化系统设计，为学生尽可能提供更多的单独处理问题的机会等。项目的实践最终是激励学生结合实际来寻求有效的解决方案。为此教师可以为学生提供相关的导入知识，比如针对照明系统故障诊断与排除课程内容可以为他们提供延伸的一些关联知识，比如卡罗拉维修手册等等，这样帮助学生在遇到问题时可以参考手册或者借助信息平台等搜集相关的知识来进行问题的解决等，共同研究制定具体的维修计划或项目安排。
（三）注重效果评价
在行为导向教学法应用的过程中教师应当发挥好指导作用，同时针对车辆故障诊断与维修课程的教学内容、学生的表现等，进行全面的评估。对他们参与整体项目的贡献度、前期准备情况、过程中故障判断的全面性和准确性、发现与解决问题的情况、形成的成果等进行多维度评价，并通过共同总结、头脑风暴等方式对学生的表现进行赞扬、鼓励，帮助学生自主制定下一阶段的学习实践计划等，从而提高行为导向教学法的教育价值。
当然行为导向教学法的引入对教师和学生而言的能力、素质要求都比较高，需要加强师生互动，强化沟通和协作，这样才能更好地提升该模式的应用效果。
参考文献：
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