摘 要：针对院校任职培训传统的教学模式培训效果实践性不强的问题，基于OBE教育理念指导，聚焦设计任职培训目标，创设完整实践性环境，阐述了注重培训成果、扩大培训机会、提高第一任职期待的具体实施。探讨《通信设备操作》课程基于OBE教育理念设计，为实践性教学培训进行了有益的尝试。
关键词：OBE教育理念 任职培训 课程设计
OBE教育模式是一种以实际产出为核心的教育理念，其模式下的课程设置以学生未来的工作需求为导向，所有教学环节围绕学习产出进行设计。根据任职培训要求，任职培训任务是以第一任职需要为培训目标，OBE教育理念恰恰满足培训需求。本文尝试以基于OBE教育理念来设计《通信设备操作》课程教学过程，以期实现任职培训适应实践性条件下的专业型人才培养。
一、传统的课程设计和教学设计存在的问题
《通信设备操作》是通信相关专业院校人才培养方案中一门重要的实践课程，传统的课程设计教学中存在下面的问题:1.实践教学目标实践性针对性不强。2.课程设计和教学设计主要由理论课和实装操作课组成，存在论教学和实践教学内容脱节现象。这种教学设计违背了任职培训的初衷，直接影响学生实践环节积极性，不利于学生能力的培养。
二、用成果导向教育理念指导实践教学环节的设计
从OBE理念出发，教学设计和教学实施的核心目标要直指通过教学活动最终取得的学习成果。为保证学生在通信设备操作课程设计取得实践性任职培训效果，教师需要创设两个条件: 一是教师制定实践性的任务以此来确定具体的和清晰的实装操作设计目标，作为学习和行为的干预;二是需要设置既能使学生发展他们的实践能力又能实现任职目标聚焦在学习成果的完整过程的环境，为学生实现任职目标创造条件。为此在课程设计中我们基于OBE教育理念分别对课程教材、学情、教学目标、教学内容、教学过程及方法进行探讨。
（一）课程教材
《通信设备操作》是通信专业学生的必修课。基于OBE教育理念，教学中我们以学生学情和任职需求为出发点，聚焦学生能力素质的全面提升，在充分了解学情的基础上制定针对性的任职教学目标，强调在缺乏专业背景的情况下坚持理论与实际操作相结合，在学习基础理论的同时，要求学生理论联系实践，实践验证理论，在教学中必须注意培养学生独立思考和理论联系实践的能力，使学生能够自觉掌握和运用理论知识指导实践操作，从而达到知其然知其所以然的专业水准。在教学过程中充分运用学生在实践工作过程中遇到的困惑，采取理论讲授、学生提出问题、讨论问题、回答问题的教学方式，进行交流研讨的方法教学，提高学生对通信设备的操作技能和维护能力，为后续通信装备操作提供理论基础和实践经验，同时为将来从事保障应用通信联络打下扎实的基础。
（二）学情和教学目标
1、学情：本课教学对象为通信专业学生，普遍学历层次以高中为主。基于OBE教育理念我们通过对培训学生的调研和综合分析，85%的学生没有通信相关知识储备；90%的学生没有接触过通信相关设备。结合学情分析，我们制定本课程教学目标。
2、教学目标：基于OBE教育理念，我们主要围绕在学生掌握通信设备操作的基础上，采取示范教学和实装操作实习等主要教学方法，利用网络视频等现代教学辅助手段，重点培养学生动手操作能力和自我学习能力，在教学中利用模拟实践性环境打造学生的实践性技能，为后续任职打下扎实的技术基础。教学中注重学生的情感培养，通过提问、讨论和情况设想，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习思考的兴趣，培养学生主动学习知识、分析研究和探索实践条件下操作方法的意识。基于OBE教育理念，我们力求学生通过本课程的学习，使学生全面了解通信设备基本情况;掌握当前通信设备的操作和性能;熟悉通信设备的操作，从而提高学生在任职中的通信设备操作能力，培养具备专业理论和专业技能，能够胜任任职需求的专业人才。
（三）教学内容
基于OBE教育理念的教学计划，结合学生实际，通过任职需求合理设计教学内容，使学生系统了解通信设备基本情况，重点是掌握通信设备的操作；熟悉通信设备的操作技能以及日常维护保养方法，使学生具备通信设备的操作能力，为第一任职任务中确保通信畅通，顺畅垫定坚实的基础。为用人单位提供熟练掌握通信设备运用的综合性人才，为满足第一任职需要打下坚实基础。
基于任职需求我们将教学重点放在通信设备的操作相关内容上。
（四）教学过程及方法
按照院校建设要求，为适应任职培训需要，课程组在《通信设备操作》课程教学设计中，基于OBE教育理念逐步确立了“突出特色，创建一流；着眼需求，确定目标；贴近实践，调整内容；注重实践，创新发展”的课程设计思路。
在教学内容上《通信设备操作》是通信专业学生掌握通信设备操作的基础知识，使学生了解通信设备的操作技能和维护技能，熟悉通信设备的操作和日常维护保养的基本程序，提高对通信设备的操作技能和维护管理能力，为推动通信专业的建设具有重要意义。
在教学方法上基于OBE教育理念的设计要求，注重将传统实装操作课程教学与各种现代化教学手段相结合。课程教学始终贯彻创新发展的教学理念，突出实践性教学，重点放在提高学生对通信设备的操作保养能力上，立足教学实际优化教学内容，确保教学内容、方法、手段有机结合。
三、结束语
通过采用基于OBE教育理念的成果驱动教学模式设计，尝试性的针对通信设备操作课程进行了设计改革，以任职培训效果为课程设计驱动力，反向设计教学培训过程，通过实践性培训设计调动了学生的“学习主动性”，激发教师学生的实践实习热情，以期完成适应实践性条件下的通信专业任职培训。
参考文献：
[1]李志义，朱泓，刘志军．用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革［J］．高等工程教育研究，2014(2):29－34．
[2]程超，刘诗琼，刘红岐．提高高校人才培养质量，修订人才培养方案势在必行［J］．大学教育，2016(1):19－20．
[3]何致远，郑玉珍，周克宁．基于OBE理念与FH模式的电气工程人才培养探索［J］．浙江科技学院学报，2015，27(5):355－358．