浅议初中道德与法治课案例--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅议初中道德与法治课案例

发表时间：2020/7/3 来源：《基层建设》2020年第6期作者：杜德刚

[导读] 摘要：道德与法治案例分析是教学过程中以典型事例说明、解释内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。

        贵州镇宁自治县镇宁思源实验学校贵州镇宁 561200
        摘要：道德与法治案例分析是教学过程中以典型事例说明、解释内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。通过案例分析教学模式的作用、种类、应用、基本原则的论述，凸现案例分析教学模式对素质教育的作用。最终达到寓教于理、以理服人、以情感人，并帮助教师教学和培养学生能力的效果。
        关键词：道德法治；案例分析；教学模式；尝试
        课程案例分析是教员在教学过程基础上，为使学生更好地掌握技能，形成能力，发展智力，而以典型事例来说明，解释内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。在大力提升素质教育的今天，初中道德与法治课教学应适应新教材的变化，改变传统教学模式，达到帮助教师提高教学和培养学生增强能力的目的。而案例分析不失为一种有益尝试。
        一、案例分析教学这一模式的作用
        1、为学生提供掌握抽象知识，尤其是具有概括性间接经验的认识基础。长期以来，学生总是基于直接经验、感性认识，未能理解抽象、概括的知识。而案例分析可大幅提高教学的直观效果，使学生对抽象知识能建立在感性认识基础上，把复杂问题简单化，深奥问题浅显化，抽象问题形象化，起着化难为易的作用。
        2、深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领悟是通过思维实现的，但唯有内容在丰富、典型、正确的感性材料基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而把握事物的本质规律。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
        3、激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或以古喻今，或借物言志，或以小比大，或以影附形，都具比附性和生动形象性，因此它能激发学生的积极性，吸引学生的注意力，并活跃课堂气氛。
        4、降低学习难度，提高记忆效果。由于恰当、典型的事例大都具有生动形象性特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣。正因恰当、典型的实例容易引起学生注意，因此容易强化学生记忆，利于学生牢固地掌握所学知识。
        二、案例分析教学模式的种类
        1、增强直观效果、化难为易。课堂教学主要以学习理论为主，学生掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础，为了便于学生更好地理解，掌握书本上的抽象知识。举例是教学中最重要、最广泛的例证。这便于学生以头脑中的直观形象为支柱，理解所需学习的知识。这种例证对学生理解抽象概念、观点、原理很有帮助。
        激发兴趣，活跃课堂气氛。这是为诱发学生的求知欲望，使其产生求知的内在动力；或为了缓释学生对学习的紧张畏难情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉快气氛中学习而采取的教学法。例如，关于长江、嫩江、松花江的洪水泛滥，笔者通过归纳，这是人为的生态平衡失调。我的目的，在于教育学生从小起养成环保意识，自觉保护地球生态平衡，造福人类自己。
        加深理解，强化巩固。这是为使学生在感性认识基础上，引导学生加深理解，巩固知识的方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生都喜欢听故事、看事例，在课前往往已将书上的事例看过，如果在课堂上照搬教材事例，简单讲读，学生会感到索然无味。所以，我对教材中的典型事例做灵活处理，把典型事例层层剖开，组织学生讨论，培养教育学生既要树立法律意识，又要做有理想、有道德、有文化、守纪律的好公民。
        案例教学模式的应用
        1、针对问题要害和学生实际，用恰当的典型事例讲解。课堂举例对准教学中重、难点和疑点，从学生认知水平、理解能力、生活经历出发，选用学生容易观察、便于想象的例子或具类似价值的客观事物，也可以是反例。举例要尊重客观事实，具备科学依据，说服力就强了，它容易启迪学生思维，利于理解问题。
        2、课堂举例要适时，要把握好时机。有些例子可放在课前讲，以导出问题，引起学生关注，激发学生求索欲望；有些例子可放在课中讲，以发挥承上启下的作用。而有些例子可放在新授内容讲完后讲，以说明前面理论或说明前面理论的根据。
        3、要注意知识性与思想性统一，语言上有严谨性和主观性，力求通俗易懂。举例要讲究知识性与思想性统一，使学生在感受生动事例的同时，接受到相应的思想道德教育。在表述例子时，不仅遣词造句要准确，达到前后贯通，逻辑性强，对所举事例还要浅显、贴切、自然、富有生活气息，通俗易懂。
        4、要多举正面的例子。力求内容真实，有科学论证，使其时代感强烈。因为举正面的例子，可以弘扬正气，树立榜样，激励学生奋发向上，避免学生从反面教材中吸取有害成分。
        四、案例分析教学模式的基本原则
        1、必要性原则。这又称目的性原则。是指举例须具明确的目的，必须是为实现预期目的所必需的。因此，教员举例须精当，不能为举例而举例。举例不能过滥、过多又乱，切忌为迎合学生的好奇心理，片面追求新、奇、乐。
        2、精巧性与多用性原则。教员所举例子要短小精悍，言简意赅，条理清晰，切忌东拉西扯。力求用一个例子就能说明问题，从而揭示出事物的各种现象。
        3、科学性与知识性原则。该原则要求举例应尊重客观事实，一切从实际出发，具有科学依据；并力求原理正确，比喻恰当，用词准确，表达完整，切忌歪出事实甚至举出不符合客观事实的例子来。
        4、思想性原则。这需尽量将典型事例与德育紧密联系起来，把道德教育寓于实例教学中，以不断促进学生科学人生观和世界观的形成。如，讲到保护环境时，学生举例，有的人随手丢弃垃圾，这必然影响到居民的生活质量。因此，保护环境，要从身边的小事做起。
        总而言之，初中道德与法治课举例分析教学模式，要求教员在吃透教材的同时，正确选择好教辅事例，并加以灵活运用，力求做到深入浅出，融会贯通，并把教材内容与所选事例有机结合起来，寓教于理，以理服人，以情感人，充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习积极性，使课堂教学更生动，更具有深度和力度。
        作者简介：杜德刚，男，汉族，1977年12月6日出生。2002年7月5日从安顺学院（原安顺师专）思想政治与历史教育专科毕业，2003年9月开始参加教育工作，现任初中八、九年级道德与法治课教学，后来又在2008年1月从贵州师大思想政治教育本科毕业。现是中学政治一级教师。