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重塑之后的重生

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2020年第9期作者：蔡玲玲

[导读] 本文就笔者自参加工作五年来通过调查研究所在学校石狮市第三中学生源学情包括孩子的学习习惯，认知体系等问题，为了提高教学效率而提出的关于如何提高后进生在数学科目上的学习兴趣，学习能力，学习成绩等差异教学策略，并应用于数学教学实践中取得显著成效。

           福建省石狮市第三中学福建泉州 362700

        【摘要】本文就笔者自参加工作五年来通过调查研究所在学校石狮市第三中学生源学情包括孩子的学习习惯，认知体系等问题，为了提高教学效率而提出的关于如何提高后进生在数学科目上的学习兴趣，学习能力，学习成绩等差异教学策略，并应用于数学教学实践中取得显著成效。
        【关键词】学习动机；认知体系；教学策略；重塑

        一、生源现状
        首先是家庭环境。我校初中部孩子85%是外来生源，过半学生家长是打工者，且文化水平低下。他们在家无暇顾及监督和辅导孩子的家庭作业。
        其次是学习习惯。良好的学习习惯有利于形成学习策略，提高学习效率。而我们的孩子因为从小在学习习惯培养方面没有得到科学有效的引导，85%以上的孩子在数学学习上存在以下几点不良学习习惯：
        1.无计划学习，在预习，听课，作业，复习等多个学习环节中，孩子们只关注课堂听课，课外时间无从把握。
        2.无效性学习，我校孩子们在学习过程中，满足于一知半解，没有注意章节与学科体系之间的联系，只见树木而不见森林，加重学习负担的同时也会丧失学习动机。在数学学习细节上，计算推理没有打草稿的习惯；面对错题，选择无视，而没有进行分析整理的习惯；没有做读书笔记，红笔标注的习惯等。
        3.无意识学习，在学习数学概念，定义时，孩子们只停留在文字层面，而没有思考文字背后的数学本质意义，而在学习技能训练时，我们的孩子也只是在模仿层面时对时错而不知其所以然。
        二、教学策略
        在对孩子们的情况有所了解的基础上，我开始着手研究如何提高这些所谓的后进生的学习效率，本论文将着重介绍一种全新的教学策略——重塑的艺术。
        （一）重塑自我定位，强化学习动机
        开学的第一节数学课，带着孩子一起翻阅课本目录了解本学期所学内容之前，我的一项最为重要的工作就是“重塑”——重新塑造孩子们对自己学习情况的自我定位。
        孩子们，其实你们可以的。不管小学成绩如何，从今天开始，老师愿意陪着你们一起，重新来过，这将是你们学习生涯的第二人生。那些没有学好的知识，我们慢慢补回来，就像三年级回过头去学一年级的知识一样，以你们现在的思维水平去学习小学的知识，其实真的很简单。与其去羡慕领奖台上的同学，不如我们努力成为那样的人，让别人羡慕，老师相信你们都可以的，也请你们相信自己，相信老师。老师向你们做出承诺，只要你们不放弃自己的学习，老师绝不会放弃任何一个孩子。

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        以上给孩子们做的心理暗示只是“重塑”工作的第一步，在接下来的教学中，在给孩子提出教学建议时，始终以肯定评价为主，重新树立孩子的学习信心，强化孩子的学习动机。
        （二）重塑学习习惯，提高学习效率
        在开学初第一节数学课上，关于“重塑”的另一项重要工作就是重塑孩子的学习习惯，习惯并非一日养成的，但起码要让我们的孩子有一个努力的方向，因此，我对他们在数学学习方面提出几点要求，在接下来的初中三年学习里，持续监督和追踪，养成良好的学习习惯。
        1.准备文件夹，夹子专门整理数学资料（材料，试卷等），并每两周定期检查，培养他们分门别类，按章节整理数学材料的习惯。
        2.准备红笔，笔记本。红笔用来进行错题订正，重点标注。笔记本用来整理平时作业中错题。
        3.草稿纸。在每一次数学练习时，必备草稿纸进行演算，推理。这点必须落实到每一节课。
        4.独立思考，完成作业的习惯。
        重塑孩子对作业的认识。孩子们，你们知道为什么老师要布置作业吗？作业不是为了应付老师的检查，其功能有两个，一是巩固知识点，二是将你们的学习情况反馈给老师，是老师把握你们每个孩子学习情况的依据，做差了，不会做了老师才知道你们谁在学习上哪些知识点遇到困难需要帮助了，才能有的放矢。因此，我向大家做出承诺：不会因为你们作业完成正确与否批评任何一个人。但我要求，每个同学，每次作业都必须真实有效，并对作业抄袭，作业应付现象做出相应的惩罚规定。
        （三）重塑认知储备，重塑教学模式，在突破中寻求重生
        由于孩子们小学学习基础薄弱，认知水平不足，学习能力有限，因此，我们的数学课堂变得步履维艰，知识的断层导致有时候一节课结束，有的孩子依旧处于茫然状态。针对这样的现象，我开始反思准备两套教学案，在学校的组织学习下最终逐渐形成差异教学体系。Ⅰ学案为基础补差学案，复习小学相关知识，拓展延伸到初中基础知识点上来，并针对基础知识加以简单练习巩固；Ⅱ学案以小学知识引入，重点探究初中新知，并加以练习巩固和提升训练及基础知识当堂检测。
        （四）重塑时间碎片，将教学计划和任务落实到位
        在数学教学中，我会培养学生合理利用时间碎片进行学习。为了提高孩子课后作业的真实有效性，我通常利用上午放学20分钟陪孩子们在教室里统一完成作业，下午时间批改作业后，放学帮助作业完成情况不理想的孩子进行有针对性的辅导。
        （五）重塑教师心理，在相信中寻求平衡
        我校孩子在学习过程中，不论是习惯的养成还是知识体系的形成，都是比较漫长的过程，家长的不重视，孩子的不懂事，以及差异教学的进行需要耗费大量的时间备课，批阅作业，辅导学困生等这些都需要教师具备极大的耐心。而这一路下来，孩子们的进步和感恩是支撑我坚持下去的动力，而相信，则是我的信念。
        以上是我工作以来，针对我校孩子学情，在数学教学方面的做出的一些关于提高后进生成绩的一些教学策略上的改进。感谢学校差异教学项目组提供给我们的宝贵的学习机会。