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探讨高中语文教学中如何培养学生的主体意识

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第8期作者：李丹军

[导读] 语文，向来就代表着中华五千年文化的智慧沉淀。高中语文，则不再向小学初中一般，是片面的死记硬背，那是深刻的理解加思考，在整个高中阶段，对语文学习主体意识的培养相较于其他方式的学习来说至关重要，本文着重探讨如何在语文教学中培养学生的主体意识乃至提高主体意识。

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        【摘要】语文，向来就代表着中华五千年文化的智慧沉淀。高中语文，则不再向小学初中一般，是片面的死记硬背，那是深刻的理解加思考，在整个高中阶段，对语文学习主体意识的培养相较于其他方式的学习来说至关重要，本文着重探讨如何在语文教学中培养学生的主体意识乃至提高主体意识。
        【关键词】高中语文；培养；主体意识

        在新课改的环境之下，传统语文课堂教育露出了弊端，以教师讲课为主，不注重与学生沟通交流以及学生对知识的真正理解，主体意识得不到提高，使得部分学生因为没有理解从而产生厌学的想法，这一现象在我们生活学习中并不少见，高中生阶段同样也是树立正确价值观的重要阶段，所以在语文课堂中提高学生的主体意识对学生之后的理解及学习中起到至关重要的作用。
        一、培养学生主体意识的作用
        (一)增强学生学习兴趣
        教师若在教学期间多多重视学生的主体意识，便可使得事半功倍，激发学生求知兴趣，积极融入语文课堂，让学生自己有想法，有基于课本知识的延伸理解，主动思考，主体意识也就随之提升。
        (二)促进新时代语文转换新模式
        传统的语文教学课堂死板而枯燥，促进新时代语文课堂转换模式，不再以老师讲课为主，而以学生思考为主，老师在课堂教学中起到提点的作用，帮助学生完成自主学习，以利于培养学生主体意识，推动大范围的课堂模式转换[1]。
        二、语文教学中所存在的问题
        (一)教师单方面讲解，忽视学生是否理解
        学生上课处于被动状态，传统高中语文课堂教学中并未让学生进行思考，只通过课堂老师讲解，可能导致学生一知半解，不能深刻理解和思考，若长时间处于这种环境之下，学生便丧失了思考的能力，厌学、叛逆，丧失学习兴趣，更加不利于主体意识形成。
        （二）传统教学课堂不注重自主意识，使得学生感觉上课枯燥
        学生成绩在传统教学中显得格外重要，从而忽略了学生各个方面的均衡发展。部分教学老师只关注学生成绩，忽略掉兴趣是最好的老师这个观点，长此以往，学生失去学习动力，最终影响到学生整体水平的提升，主体意识发展不完整。

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        三、如何培养学生自主意识
        在新模式的高中语文教学课堂下，教师应当更加注重引导学生学习的作用，不是一味的讲课授课，更加注重学生兴趣的培养，增加语文课堂的趣味性，吸引学生参加，在课堂教学中引导学生积极思考，交流发言，鼓励部分内向的学生积极参与，认真观察此类同学，积极给予鼓励，学生充满信心，强化自信心，使学生认识到自身的不足从而努力克服。以实际的课堂教学来为学生提供积极思考的方式，主要通过以下三种方式：
        注重“留白”，为学生提前提供思考的空间
（一）        在课本中鲁迅先生《祝福》一文，可以让学生自己预习，查阅不懂得词语及句子，然后针对重点的难句先自己进行理解，后根据学生反馈情况，上课着重讲解，为了让学生理解更加深刻，可以引导学生回想祖国在那种时刻下，鲁迅先生弃医从文的果敢及气魄，感受中华民族在那个时候的动荡，激发学生的爱国主义情怀，在这预习期间，给了学生足够的自我思考的时间，通过语文课堂老师讲解学生也对本文进行了深刻理解，这样便可有效地提高学生自主意识的培养。
  对于一些难以理解的课文，蕴含了比较深刻的哲理，教师也可用同样的方法，注重学生的理解程度，激发学生自主思考能力，对课本有基本的认知和看法。学生课前自我预习，可以让学生沉下心来，用自主的思考和探究意识，进行课本内容深层的含义和背景思想等知识相关方面的探究[2]。
        加强学生自我理解，进行探究学习
（二）        《故都的秋》算是高中课本中意境优美且值得品读的一篇文章了，教师在教学中也要引导学生正确把握情感，组织在学生课堂中有感情的朗读并进行小组讨论，在交流中探讨问题，例如：作者在文中表达了什么情感？通过描写事物景物想表达哪方面的情愫？是如何通过优美语句表达自己的情感的？通过以上几个问题，把握作者心中所想，真实情感，也更好的对文章进行学习和理解。
        在类似的优美文章中，可以主要以作者所描述的景物为中心，展开揣测作者情感的过程，鼓励学生在课堂中提出问题，进行自我探究式学习，这样才能更好得领悟语文学习的魅力所在，提高语文学习自主意识的培养。
        （三）丰富学习内容，激发学生学习兴趣
        《林黛玉进贾府》，在学生理解看来内容生涩难懂，作为现代人，古文的内容更加难以理解，这时便可以利用多媒体技术，为学生播放更易于理解的视频，通过视频代替枯燥乏味的简单讲解，使得学生更加利于理解文章的意思，在生动的图像背后提高学生学习的兴趣，意识到古文之美，综合性的教学模式相结合同样也更有利于培养学生的主体性意识。
  在新型模式教学下，教师与学生当是“亦师亦友”，脱离枯燥乏味的死板学习，加强彼此之间的沟通，使得上课的效果事半功倍，教师既能收到学生有效反馈，也能及时给学生帮助[3]。
        只有高中时期进行了主体意识的培养，学生才能在今后的学习或者生活中，独立思考，适应时代发展。结合多种新型模式，着重语文课堂教学的主体意识培养，为社会乃至国家培养出新型有主体意识的人才。

参考文献：
[1]石晓婷.高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].西部皮革,2016,(16).
[2]黄国华.主体性教学意识在高中语文课堂中的体现[J].中学语文,2016,(06).
[3]胡耀超.高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].中华少年,2016,(05).