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我国教育产业在基础教育教学中如何培养儿童做经济学中的“理性人”

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第8期作者：申芳

[导读] 经济全球化的到来，使公民的日常生活和经济活动息息相关，儿童和经济活动打交道的现象也越来越普遍。欧美国家，小学一年级就开始接触经济学，甚至设置了系统的经济学课程；但中国教育还认为经济学太“高大上”，直到高中阶段才有经济学的学科概念，中国儿童更是缺乏经济学的启蒙。本文借鉴国外经验，根据儿童认知发展理论，重点论述在小学启蒙教学中培养儿童做“理性人”，提高儿童在实际生活中的理财意识和能力，使儿童理性看待经

        北京外国语大学附属外国语学校北京 100085

        【摘要】经济全球化的到来，使公民的日常生活和经济活动息息相关，儿童和经济活动打交道的现象也越来越普遍。欧美国家，小学一年级就开始接触经济学，甚至设置了系统的经济学课程；但中国教育还认为经济学太“高大上”，直到高中阶段才有经济学的学科概念，中国儿童更是缺乏经济学的启蒙。本文借鉴国外经验，根据儿童认知发展理论，重点论述在小学启蒙教学中培养儿童做“理性人”，提高儿童在实际生活中的理财意识和能力，使儿童理性看待经济世界。
        【关键词】儿童认知；启蒙教育；体验式学习；教育方法创新

        经济学里，“合乎理性的人”的假设通常简称为“理性人”。理性是人对在经济社会中从事经济活动的所有人的基本特征的一个一般性的抽象。ＯＥＣＤ（经济合作和发展组织）大力推广财经教育，并将财经素养这一概念推广至全球范围，他们同时指出，让一代人最大范围地接受财经教育，最有效、最公平的方式就是将财经教育纳入正规学校教育之中。①“君子喻于益，小人喻于利”，中国儿童在儒家思想的影响下重义轻财；另外，学校德育经常强调社会主义价值观和集体主义思想，集体利益高于个人利益；基于此，从哪些方面着手，才能保证在小学教学中既肯定社会主义价值观，又提升了儿童财商素养，使儿童学会以自己的最小经济代价去获得自己的最大经济利益，从而蜕变成“理性人”呢？本文重点从启蒙教育、体验式学习和能力培养三方面着手，进行论述。
        一、儿童“理性人”的启蒙教育
        皮亚杰的认知发展理论，大多以儿童经济学认知随其年龄增加而不断深化这一假设展开②。ｂｅｒｔｙ和ｂｏｂｉ在研究中发现，儿童的经济认知水平是社会经济，文化，环境综合因素影响的结果。关于概念的认知，3至12岁的儿童从概念的前运算阶段，发展到概念的直觉水平，再到概念的具体运算阶段，所以尚未形成概念的形式的他们理解不了那些抽象的概念。但心理学家韦尔曼（Ｗｅｌｌｍａｎ）和格尔曼（Ｇｅｌｌｍａｎ）（１９９８）指出儿童可以自觉构建一种内部理论，用以对周围事物进行解释。当他们的内部理论与现实世界产生矛盾便会催生出新的理论，进而推动儿童认知的一步步发展③。儿童的内部理论决定了他们各自的思维差异，而构成内部理论的便是常识性的特定领域相关知识④。因而获得这些特定领域知识对于儿童认知发展具有重大意义。所以启蒙教学可将抽象的概念化为儿童喜欢听的故事，或者把问题渗透到他们所熟悉的情境去探讨。例如在“理性人”的启蒙教育中，不是告诉学生概念，而是通过经济学家、医生和牧师打高尔夫的故事，启迪学生做“理性人”。同样为了解释经济学中“效用”这个概念，我们可以走进孩子的生活“如果孩子有100元，你会怎么花？”每个人花钱的方式不同，但同样都会将100元发挥到最能满足自己欲望的程度。潜移默化中，明白如何使效用最大化。
        二、儿童“理性人”的体验式学习
        针对年龄在４：6到11：６的儿童，ＡｎｓｅｌｍＳｔｒａｕｓｓ做了关于儿童对不同经济角色的理解以及对不同经济角色在交易中的关系的理解的研究。根据他的儿童认知发展研究，我们把经济学中“理性人”的体验式学习分为九个阶段。
        第一个阶段（４：6－５:１１）采编诗歌或童谣，使儿童在传唱歌曲时知道金钱可以实现交易。讲述名人故事，理解生活中需要用钱来换得衣食住行的舒适。

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        第二个阶段（６：0－６：８）班级管理中，根据人民币的额度，采购儿童学具纸币作为班币，每日班级量化管理加分时，发放对应数量的班币，让学生在情境中习得币值大小及购买力。
        第三个阶段（５：９－７：２）在学校举办跳蚤市场，可鼓励儿童从家里带物品到学校，理解生产商的辛苦和盈利的目的。班级分为不同的小组，在跳蚤市场售卖时，选一个同学做店主，统一管理商品，每一个带物品来学校的小朋友既是生产商也是店员，同学之间互相买卖时，自动产生消费者。通过这些活动让学生明白经济活动中，各个主体的角色。
        第四个阶段（６：０－６：１１）跳蚤市场中，采访那些自己制作商品的同学，理解店主也是需要钱去购买材料的。同学之间可帮忙宣传或售卖，然后进行分红，理解生产商付给雇员工资。
        第五个阶段第六个阶段（７：５－８：９）跳蚤市场进行时，可设置信用平台，借款给没带钱或钱不够的同学。还款时，不仅需要还本金，还需要付利息（如多写一份购物记录或做一遍广播操等），使学生对信用卡有初步认识。
        第七个阶段（６：８－１０：６）跳蚤市场活动时，不再进行一对一的买卖，而是班级整体把商品交付给选出的店主，其它同学分工做店员或宣传员，一起销售所有物品。这样儿童就可以对店主和店员角色有更清晰的认识。
        第八个阶段（８：４－１１：０）为了让学生理解到店主通过商品的进价和卖家差盈利。选择几款学生常用的学习用品。周末，学校可动员家长参与学生活动。班级男生由家长带领去走访文具零售店，调查零售价格。班级女生由家长带领去走访文具批发城，调查文具批发价格。
        第九个阶段（８：４－１１：０）在校园里评选“火眼金睛”消费者，讲述你曾经是用什么方法发现商品有问题的，让儿童意识到店主有时候也会有欺骗行为，理性消费。
        三、儿童“理性人”的教育方法创新
        国外各国教学方法与形式总结⑤
        国家教育方法课程形式
韩国五段教学法（一般化）：
        计划、诊断、指导、发展、评
        特色化：多种学习方式并行，
        如游戏法、视听法、参观学习 融合课程（包含在社会科内）
苏格兰情境法，活动法融合课程（渗透进各个学科）
俄罗斯１．角色游戏法
２．        ２．实践课一一成立校园公司
        ３．活动定向教学法 融合课程
        一体化课程
        特色学校一经济学校
澳大利亚线下与线上相结合：除去正常上课，开发了money smart教学资源 融合课程

美国 1.运用儿童文学讲解经济学
2.        教室mini经济法
3.        橡皮泥经济学融合课程
        开发课程
        特色课