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小学数学“解决问题”教学策略

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2020年第9期作者：何太平

[导读] 数学是一门重要的基础学科，在数学教学中对学生数学意识、数学思维的培养至关重要。在小学数学的课堂教学中，教师要注重对学生这方面素质的培养，让学生学会发现总理，能够主动去思考和寻找解决问题的办法。本文，通过笔者的教学实践，总结分析了如何通过情境教学的方式，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生成为课堂教学的主体，在活跃的课堂中，学好小学数学。

        黔西州安龙县德卧镇停西小学贵州黔西 551500

        【摘要】数学是一门重要的基础学科，在数学教学中对学生数学意识、数学思维的培养至关重要。在小学数学的课堂教学中，教师要注重对学生这方面素质的培养，让学生学会发现总理，能够主动去思考和寻找解决问题的办法。本文，通过笔者的教学实践，总结分析了如何通过情境教学的方式，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生成为课堂教学的主体，在活跃的课堂中，学好小学数学。
        【关键词】小学数学；解决问题；策略

        新课标对小学数学教学中对“问题导向”式教学有了明确的要求，通过与现实生活相结合，将数学知识和教学内容深入实际生活中的实际问题之中，采取情景教学的方法，让学生通过身边事、身边人，更加直观地理解数学知识，在教师创设的情景中发现数学问题，并运用自己已有的数学知识尝试解决问题[1]。这种教学方式的实施，让学生充分地参与到小学数学的课堂教学活动中，主观能动性得到了充分的发挥，在兴趣的引导之下，极大地激发了学生的未知欲，培养了学生的探索精神和创造性思维能力。以下，笔者尝试通过对自己教学实践经验的总结，探寻实施小学数学课堂教学“问题教学”的有效策略。
        一、以问题为引导，创设情境，激发学生的求知欲和探索欲
        “问题”的提出应充分考虑小学学生的日常实际生活，并充分考虑他们这一年龄阶段的生理和心理特点。教师在运用“解决问题”这一教学方式时，应当注重对学生独立思维能力和动手操作和解决问题能力的培养，应当以学生的角度去进行问题设置，而不能将教学内容生硬地塞入生活实例之中，真正地通过教学知识与学生生活实际的结合，激发他们的学习兴趣，并通过兴趣的引导，充分调动他们的主动性和积极性，自主地支发现问题、解决问题，学会将所学的知识在实际生活之中的灵活运用。
        小学学生所处年龄阶段，好奇心强、活泼好动，注意力难以长时间地集中。教师要根据学生的这一年龄特点，进行模拟情景的创设，吸引学生的注意力到老师所创设的情景之中，让学生在不知不觉中接触到教材内容，并通过教师的引导尝试解决所提出的具体问题。比如实物展示、多媒体课件的播放、生活场景模拟等等，通过这些让学生亲身参与的有趣的教学方式，让教材内容活起来、让学生在学习过程中动起来，教师可以根据实际的教学内容，模拟生活来创设情境[2]，关注学生不同的身心发展状况，采用多种方式方法，把实际生活引入到课堂中来，借用这种方式，让学生身临其境，问题都变得更加实际化，更加贴近生活。教师通过口述、实物展示、游戏互动等方式，可以让学生切身感受数学问题，使抽象的问题变得更加具体化，有利于学生对问题进行解决，并且将生活现象与书本知识以更加便捷的方式联系起来。

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        通过这样的课堂教学方式，让学生感受到数学知识与实际生活的密切联系，让他们感觉到数学知识不再是枯燥的课本上的教学内容，同时也是日常生活中接触到的人和事。从而充分激发学生的学习兴趣，为今后的深入学习数学打下良好的基础。
        二、以人为本，让学生成为小学数学课堂教学的真正主人
        随着初会的发展和教学理念的更新，学生在学习中的主观能动作用越来越受到人们的重视，改变传统灌输式教学方式，转变教师在教学中的角色，成为广大教育工作者的共识。在小学数学的课堂教学中，教师不仅仅是一个知识的传授者，还应当更多地去充当引导者、帮助者，成为学生自主学习潜力的挖掘者[3]。为此，教师在实际的课堂教学过程中，应当更多地将课堂交还给学生，引导他们去自主发现问题、解决问题，而不是简单地让学生学会教材知识的标准答案。
        三、营造活跃课堂氛围
        综合运用多种教学手段，全面培养学生的综合素质。课堂是小学数学教学的“主阵地”，课堂教学质量的好坏，直接影响着学生对知识内容接受和掌握程度。教师应当充分把握课堂有限的教学时间，制定教学计划，本着以学生为主体，以培养学生解决问题的实际能力为中心的教学理念，打造活跃的课堂氛围。小学学生以兴趣导向为主的心理特点，决定了课堂氛围在教学质量中的重要性，因此，教师要灵活运用各种教学手段，去激发他们的学习兴趣，从而进行自主的知识学习。
        同时，教师还应当注重对学生数学思维、创新能力的培养。比如，在课堂教学中，通过组织学生进行分组寻找预设问题答案，并对各小组答案进行综合讲评等方法，一方面让学生通过小组讨论培养了他们团队协作精神；另一方面，通过其他小组学生对问题的不同见解，也使自己的思维得到启发，并在教师的讲评过程中学会了多角度、多层次思考问题的方法。教师在这一过程中要注重对学生进行激励，对一些新奇大胆的想法予以更多的鼓励和引导，从而培养学生的自信心和勇于探索的精神。
        总之，小学数学教学是学生学习生活的开端，通过“问题教学”不仅可以激发学生对数学的学习兴趣、培养学生自主学习能力，同时也是培养学生运用所学知识解决实际问题的有效方式。

        参考文献：
        [1]姜丽丽.小学数学“解决问题”教学的实施对策[J].中国校外教育,2017(05):138+140.
        [2]孙立梅.小学数学解决问题教学的现状及策略探究[J].中国校外教育,2018(07):88.
        [3]赵永福.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].学周刊,2019(26):31.