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小学高年级英语作业设计与指导策略探究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第8期作者：谭艳华

[导读] 英语是一门语言科目，是小学阶段非常重要且基础性的科目之一，学好英语对学生现阶段的学习乃至今后的发展是有重要作用的。尤其是到了小学高年级阶段，英语科目从多方面的难度都升级了，老师要想了解学生的学习情况，主要是从完成作业的情况来评估的，但是现阶段社会对教学的要求较高，人们不再认为学生掌握了一些基础知识就算达到教学要求了，而更多的是要不断提高学生的综合能力与素质，这就要求老师在教学全方面都加强注意，尤其

        铜仁市南长城小学贵州铜仁 554300

        【摘要】英语是一门语言科目，是小学阶段非常重要且基础性的科目之一，学好英语对学生现阶段的学习乃至今后的发展是有重要作用的。尤其是到了小学高年级阶段，英语科目从多方面的难度都升级了，老师要想了解学生的学习情况，主要是从完成作业的情况来评估的，但是现阶段社会对教学的要求较高，人们不再认为学生掌握了一些基础知识就算达到教学要求了，而更多的是要不断提高学生的综合能力与素质，这就要求老师在教学全方面都加强注意，尤其是留英语作业方面，更要采用先进的方法与技巧。
        【关键词】小学高年级；英语；作业；设计

        随着社会的不断发展与进步，人们的认知意识不断提升，当前人们普遍对教育教学提高重视程度，希望孩子通过学习都能有很好地发展[1]。本文主要谈论的是小学高年级英语教学，长期以来，老师在留作业方面总是延用传统的方法，导致在作业方面存在很多的问题，影响理想效果的达成，本文就来探究一下这个问题，并对作业设计方面的情况进行分析。
        一、根据不同的情况设置具有针对性的作业
        学生的情况是各不相同的，有的学生理解能力较强，有的学生理解能力就差，有些学生性格内向，有些学生性格外向，很多情况都是具有差异性的，由此可见，老师在设置作业的时候绝对不能给每个学生都留一样的作业，因为这个教训我们已经经历过了，在传统的教学中老师给全体学生留的作业都是相同的，这就造成了一个突出的问题，那就是优生觉得作业太简单，中等生认为作业能够完成，难度适宜，而差生则完不成作业，认为作作业太难，这样每个层次的学生可能都不能达到在原有程度的基础上有所进步的目的。所以老师在设置作业的时候一定要谨慎、认真思考后再留作业，要充分认识到学生的不同点，并根据学生的实际情况与教学实际情况设计不同的作业，让每位学生得到的均是最适合自己的作业，这样有助于学生在原有基础上不断进步。
        二、提供应用机会，设置实践性的作业
        英语是一门语言性科目，同时其也是一门实践性很强的科目，我们学习知识的目的就是要将所学知识应用在实际生活中，给我们的生活带来便利，所以老师在设置作业的时候要充分考虑到这点，教师在布置作业时应以培养学生的综合语言运用能力为重点，让学生在生活中体会到英语的实用价值。小学阶段的学生好奇心强，求知欲强，对任何事都充满好奇心，教师可以利用学生的这个心理特点，给学生留一些实践性较强的作业。比如：在学习完天气的知识后让学生们进行天气预报。学习完星期和学科后，设计英语课程表等。

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这样的作业达到了活学活用的目的，让学生充分体会到英语知识是具有较强的实用性的，学习英语知识能够更好地方便我们的生活，从而体会到英语知识的奥妙，激发学习兴趣，达到较好的学习效果。
        三、提供创新机会，设置创造性作业
        创造性是一个民族进步的源泉，因此在新时期内，英语作业的设置也要具有创造性。新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，通过教学活动让学生对学习产生兴趣，进而能够主动去学习。小学阶段的学生天性好玩好动，他们喜欢唱歌，喜欢表演，喜欢游戏，喜欢想象。因此，教师在布置作业时应充分考虑到小学生的这些性格特点与兴趣爱好，尝试布置创造性作业。老师要正确引导学生在已有知识结构的基础上通过改、说、唱、演等形式再现、扩展、延伸课文内容，将所学过的知识进行加工再创造，成为更具现实意义的知识，这样不但提高了教学效果，而且对培养学生的多种能力与素质均是有利的。
        四、设置趣味性作业，激发学生的学习兴趣
        “兴趣是最好的老师”这句话揭示出了兴趣的重要性。由此老师在设置作业的时候要根据学生的实际情况，给学生设置充满趣味性的作业，才能激发他们的学习兴趣。例如：单词抄写作业一直都不受学生的欢迎，这是让学生头疼教师苦恼的作业，光动手不动脑，枯燥乏味，学生为了完成作业而完成作业，没有达到该有的效果，对此，如果把单词抄写变成找单词，让学生既动手又动脑，这样就能大大增强作业的趣味性，学生乐在其中，同时能够很好地达到教学效果[2]。
        五、促进学生沟通交流，设置合作型作业
        在素质教育理念下倡导要培养学生的交流、合作能力。因此在设置作业的时候老师要重视对学生这方面素养的培养。如在教学《What does that sign mean？》时，可以让学生课后自己组织，自由组合，共同参与，分工合作，完成表演。第二天上课邀请学生进行展示。这样的作业学生必须通过合作才能完成，对培养学生的团结合作意识是有促进作用的。
        作业是教学过程中比较重要的一个组成部分，是对课堂教学的巩固和延伸，是检测教学效果的重要方式。小学高年级英语教师在给学生留作业的时候要充分结合学生的心理特点、学习习惯、学习能力等方面，有科学的理论依据为原则，设计出形式多样的作业，让学生真正能够从中体会到学习的乐趣，从而不断提升教学效果[3]。

        参考文献：
        [1]吉蓉.小学高年级英语分层作业布置策略的研究[J].群文天地,2012(8):165-165.
        [2]纪梅珍.小学高段英语作业设计策略探究[J].时代教育,2018(2):193-194.
        [3]华芳.小学高年级英语作业有效设计的实践研究[J]. 都市家教月刊, 2016(7):266-266.