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小学语文“日积月累”的兴趣课堂

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2020年第9期作者：李英兰

[导读] 小学语文“日积月累”是人教版小学语文园地中的一个重要组成部分，教材中每一单元语文园地中都设置有“日积月累”这个小模块，与教材中其它课文相比它只是一小部分，但对于学生的语言积累和语文能力的培养有着至关重要的作用。“日积月累”以名言、诗句、对联、歇后语、警句等形式呈现。这些内容博古通今，是中华传统文化中的精髓。

         平果县旧城镇中心小学广西百色 531412

        小学语文“日积月累”是人教版小学语文园地中的一个重要组成部分，教材中每一单元语文园地中都设置有“日积月累”这个小模块，与教材中其它课文相比它只是一小部分，但对于学生的语言积累和语文能力的培养有着至关重要的作用。“日积月累”以名言、诗句、对联、歇后语、警句等形式呈现。这些内容博古通今，是中华传统文化中的精髓。
        虽然语文园地中的“日积月累”知识贯穿语文教材始终，语文积累如此重要，但现阶段学生学习效果还不佳，学生有“讨厌”这些内容的倾向，现实教学状况也不容乐观，与阅读教学相比较，该模块教学随意性大，在实际教学中，无论是教学预设和教学方法，还是教学效果都达不到预期的目标。那么，怎样才能把握“日积月累”的正确教学策略，让小学语文教材中的“日积月累”教学走向真正的有效之道，从而促进学生自主地积累语言，运用语言呢？
        孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是说：知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。所以要提高“日积月累”教学的趣味性，如果教师能像魔法师那样，变着法子丰富教学形式，会使学生对“日积月累”知识的学习活动充满兴趣，让他们漫步在“日积月累”中而乐学不惫，以下是我多年尝试的几点体会：
        一、借助多媒体展现画面，让学生和着音乐吟诵诗句
        “日积月累”中的内容大多数来自古诗、对联，都有着优美的意境。所谓“诗中有画”“画中有诗”就是这个意思。借助多媒体展现形象的画面教学，不仅有助于学生对诗句内容的理解，更重要的是能丰富学生的情感体验，让他们真正体会到祖国传统文化的魅力所在。如：一年级上册语文园地六中的日积月累描写圆月：“又疑瑶台镜，飞在青云端”这样的诗句，教学时，我们不妨配上优美的静夜画面，凭借“圆月青云”画面，让学生直观的感知并解释诗意，学生边诵读，边欣赏，自然能领悟到诗句表达出儿时天真乐趣的意境，学习兴趣也被大大激发。
        二、故事引领
        小学语文“日积月累”的内容短小精炼，通常只有一组词或几个诗句，如何让这简单的词句焕发生机，让学生喜欢“日积月累”？如：四年级下册第四单元中是一串关于战争的成语，这些成语对于学生来说比较陌生，有些还是晦涩难解的。于是，教师选择其中的几个故事来讲一讲。在“围魏救赵”这个故事中，学生为庞涓的嫉妒心而厌恶他，以孙膑的机智谋略而叫绝；在学习“四面楚歌”的成语中，大家为项羽的英雄末路而惋惜，这样一下子激发了学生表达的欲望，好多学生互相交流起来。

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这样学习成语故事，激发了学生的学习兴趣，学生学得轻松自如。
        三、丰富背诵形式，轻松“积累”
        “日积月累”中的诗句富有节奏感，我们在教学这些诗句的时候，可运用拍手、对歌等形式，便于学生诵读记忆。如：四年级上册第二单元的“日积月累”是一首花名歌谣。教学时如果机械的背诵通常显得十分枯燥，并且容易遗忘。我们可以变成这样的形式来背：“你拍一，我拍一，正月梅花香又香；你拍二，我拍二，二月兰花盆里装……”学生边拍手边唱，记忆起来非常轻松。再如诗歌名句背诵，我们可以采用师生互对、小组互背、同桌竞赛、男女生对背等形式。可以是整首诗句的背诵比赛，也可以是上下句对接的比赛。这些方法能有效激发学生背诵的兴趣，使背诵成为充满趣味与挑战的学习活动。学生学得轻松自然，效果也显而易见的。
        四、把“日积月累”的内容巧妙的融合在课文教学中来理解
        在课文教学中根据单元设置的“日积月累”内容，可以打破原有的思维模式，进行单元整合教学。例如，新编六年级语文上册第二单元的有关名言、成语或古诗，与本单元课文联系非常紧密。教学《狼牙山五壮士》时可以结合“捐躯赴国难，视死忽如归”来理解，要让学生知道为解除国家困难而献身，把死亡当作回家一样看待。教学文言文《伯牙鼓琴》时，可以结合日积月累的成语“高山流水，天籁之音”来理解，让学生感受到乐曲高妙，知音难觅的境界。
        将“日积月累”的内容分解在课文学习的点点滴滴，在单元总结时只需归类，学生就觉熟能生巧，无需再花精力刻意背诵。
        五、让学生去延伸拓展
        我们在教学“日积月累”时，可以把原文也推荐给学生，让学生通过网上等查阅资料，由点及面，拓展延伸，引导学生由课内向课外积累，使学生的知识变得”丰富“起来。当诵读叶挺《囚歌》的“但我也知道—人的身躯怎能从狗洞里爬出”时，就会自然想起夏明翰的《就义诗》里的“砍头不要紧，只要主义真”；读到“负荆请罪”，自然而然会想到《将相和》。当我们教学名著人物的歇后语时，可以请积累丰富知识的学生来讲讲歇后语背后的典故，然后把名著里面的故事推荐给同学们，让学生带着好奇心去阅读相关内容。这样的链接教学有助于加深学生印象，让积累变得更丰富。
        总之，小学语文园地“日积月累”的教学策略，就是要求教师在教授“日积月累”内容过程中，注重引导学生运用多种形式，多诵读品味，多积累，在实践中领悟其文化内涵，提高学生语文能力，整体提升学生的语文素养，作为教师要运用多种方法培养学生的学习兴趣。作为学生学习“日积月累”知识的过程中，要做一个学习上的有心人，一天一天地不断积累，最终达到真正积累和运用语文知识，学好中华传统文化的目的。