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小学数学教学如何渗透德育教育

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2020年第9期作者：周天礼

[导读] 教师不仅要教会小学生数学的基本理论知识，还要有意识地培养小学生综合分析、判断等解决实际问题的能力，促进他们的身心健康，激发小学生爱祖国、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。数学作为基础学科之一，数学教师也应该寓道德于数学教学之中，将德育和数学教育有机结合起来，全面提高小学生的综合素质。

        威信县逸夫小学云南昭通 657900
        【摘要】教师不仅要教会小学生数学的基本理论知识，还要有意识地培养小学生综合分析、判断等解决实际问题的能力，促进他们的身心健康，激发小学生爱祖国、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。数学作为基础学科之一，数学教师也应该寓道德于数学教学之中，将德育和数学教育有机结合起来，全面提高小学生的综合素质。
        【关键词】小学数学；道德教育；渗透
        将道德教育寓在小学数学之中，这是教书育人，全面实施数学教学目标的需求，青少年的健康成长离不开教育，更离不开理想、道德的教育。如果一个人没有道德意识，那么即使他有着丰富的知识，也不会对社会和家人有所回报，甚至还会做出一些危害社会和人民的事情。数学这门学科有着它自己的特殊性，它研究的是空间形式和数量的关系，那么如何在数学教学中渗透道德教育，使小学生成为有理想、有道德、有文化的接班人，已经成为每位数学老师所要思考的问题。
        一、德育在小学数学渗透的现状
        （一）利用教师本身的魅力对学生进行教育
        小学生社会阅历尚浅，很容易受到周围事物的影响，有时候教师无意间的言行举止都给小学生留下了深刻的印象。而一些道德标准在校学生的心中并不是那么明显，所以老师就成了小学生们心中的标准，所以教师应该通过自己的一言一行来感染学生，以自己的严谨教学风格感化学生，通过自己的身体力行走进孩子的心灵深处，让学生在潜移默化中受到良好的道德教育。
        （二）通过民主平等的师生关系对学生进行道德教育
        小学生也是有自尊心的，也是渴望受到尊重的，教师应该充分尊重小学生的个性，和学生共同探讨学习中遇到的问题。和学生交流时，应体现民主、平等、公正，尤其在课上的时候老师应充分尊重学生之间的差异，让学生的个性得到张扬，能力得到适当的提高。不然老师对不同学生的态度不同，会给学生留下老师“偏心”的印象，这样学生在以后的为人处事中可能会不自觉的出现区别对待。
        （三）在数学课堂上渗透道德教育
        数学是日常生活中不可缺少的，教学时教师应根据学生的接受能力，联系实际，阐明所学数学知识的用处，告诉学生不只是在数学算式中等号两边的价值是相等的，在生活中的很多地方，等号两边也要有相等价值的东西才行。
        二、部分数学教师认识上的误区
        （一）道德教育只要在品德政治课上进行就可以了
        有的老师认为，数学是一门自然学科，一就是一，二就是二，道德教育根本没办法渗透，何况有思想品德课就可以了。不可否认，思想品德的确是专门教育小学生道德的课程，但是作为一名教师，无论主教的科目是什么，都有着教育学生向更好的方向发展的责任，数学老师也不例外。

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        （二）把数学课上成了品德课
        有些老师变通性比较差，不顾教材的内容，把一些道德名词生搬硬套地拿了过来，不管学生听懂听不懂。有的老师还外加了一些其他内容，讲起来滔滔不绝，好好的一节课被搞成了四不像，数学课被讲的跑了调，学生道德课也没上出效果。本末倒置导致数学课的质量大大降低。
        三、小学数学课堂中有效渗透德育的实践与探索
        （一）利用教材中的内容对学生进行道德教育
        作为一名数学教师，大家其实都明白，小学数学教材中，思想品德的教育内容很不明显，但是靠小学生自己发现，那样的几率几乎为零。所以数学教师应该认真钻研教材，努力挖掘教材中那些潜在的道德教育元素，将道德教育贯穿到学习知识的过程中。但是同时数学教师要注意，不能把德育作为一个单独的教学内容来教学，也不能过多地加一些德育教材，否则好好的数学课就被喧宾夺主了。比如，老师在教学生“时、分、秒”的时候，可以对学生进行珍惜时间或者守时的教育，提醒学生上课不要迟到早退，按时完成老师布置的作业。再比如教学生统计的时候，不妨让学生统计一下零八年奥运会我国夺得各种奖牌的数量，然后再和往年的数量做个对比，培养学生对祖国的自豪感和使命感。
        （二）选取一些生活素材在数学课中渗透德育
        生活离每个学生都很近，教育起来比较有说服力，会让小学生有切身的体会，教育效果也会比较深刻。挖掘生活素材，需要数学教师多留心观察生活，发现生活中数学和道德的交点，在多观察的同时还要注意生活的积累，随时记录，为数学教学准备充足的教材。但是在这过程中老师应注意不要选择一些非现实意义的问题，不要选择一些脱离生活实际的内容。
        （三）在课上创造教学情境，促进对学生的德育
        教学情境的设置不仅关系到学生学习知识和技能的能力，更关系到学生的情感态度和价值观的发展。如果数学教师能够在数学课堂上设置合适的情境，学生对知识的掌握更加牢固深刻，对道德观念也会有较深刻的认识。
        数学教学中蕴含着丰富的德育内容，而小学数学是一门小学课程中不可缺少的一门学科。在其中渗透道德的教育不仅是必须的，也是很有意义的，教师在平时的教育中要下意识地培养学生的数学美感和知觉，并引导他们发现美，发现道德美、数学美，从大处着眼，从小处去探究，细化道德教育，不断地探索一些切实可行的有效途径，把传统的学科知识和道德教育结合起来去完成，保证我们的学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
        参考文献：
[1]冯普叶.小学数学教学中激发学习兴趣的几点做法[J].太原：新作文（教育教学研究），2012（07）.
[2]罗秋苑.新课程理念下小学数学课堂计算教学的有效策略[J].石家庄：教育教学论坛，2011（09）.