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少数民族地区小学作文教学经验谈

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2020年第9期作者：刘东芳

[导读] 语文教学中作文占有重要地位，能够一定程度上反映当前学生的语文素养。少数民族地区小学语文教学还存在一定的问题，对作文教学重视度不足，属于语文教学一个薄弱环节。

         巴塘县德达中心校四川甘孜 627650

        语文教学中作文占有重要地位，能够一定程度上反映当前学生的语文素养。少数民族地区小学语文教学还存在一定的问题，对作文教学重视度不足，属于语文教学一个薄弱环节。新课改背景下，越来越重视小学语文教学中作文教学，不断创新教学方法，在教学过程中合理选择教学方式，提高小学语文作文教学有效性，更好地满足小学语文作文教学需要，本文就此展开了研究分析。作文作为小学语文教学的重要任务之一，在语文课堂中占据着重要的地位。对于少数民族地区而言，由于学生缺乏良好的教育环境，加之其语言表达能力较差，因此，其作文水平不高已经成为了普遍现象。基于此，本文通过对少数民族地区初中作文教学的现状进行分析，探究科学可行的作文教学新思路，旨在提高少数民族地区学生语文作文写作水平。
        一、重视日常训练，增强学生普通话能力
        普通话属于中华民族的通用语言，能够为作文教学提供重要支撑。因此，作文教学中首先要组织好普通话教学，少数民族地区学生首先会接触本民族语言，日常生活中使用民族语言交流，在语文学习中的问题思考方面也是利用民族语言，之后将民族语言翻译为地方语言，民族语言和地方语言在互译时存在语序方面的差异，普通话与地方语言在语法方面存在一定的区别，多数学生存在语句不通问题。为了减少本地民族语言对学生在语言方面的影响，提高语言规范性，老师在课堂教学中必须要坚持普通话教学，要求学生用普通话回答问题，课余时间利用普通话交谈，同时要求学生在生活中坚持普通话交流，长此以往，学生的普通话将越来越流利，语句更为通顺，为作文水平的提高提供重要支撑，促进学生的全面发展进步。
        二、循序渐进增强学生口语表达能力
        比如在看图学文课，老师课前让学生想图说图，在课堂教学时对照课文讲述图片内容，在讲完后回忆说图。少数民族学生汉语的学习存在非常大的难度，很多学生害怕在全班发言，担心因为无法清楚表达出丑。老师需要给予学生更多的鼓励，让学生逐渐敢说，之后发展为会说，给予循序渐进方式培养。锻炼学生语句组织和表达能力的同时培养学生的观察以及思维等能力，为作文教学打下良好基础。另外，还可以通过其他课文对学生的语言表达能力进行训练，比如在完成课文讲解后让学生自己复述等。学生口语表达能力的提高必须要注意尺度把握，不能操之过急，避免起到反效果，让学生产生抵触情绪。
        三、坚持写日记，增强学生的写作兴趣和自信心
        新课程标准对写作教学中学生情感的优化有非常高重视度，老师教学活动的开展必须要培养学生的兴趣和自信心，使学生的写作意愿得到激发。

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广大语文教师需要对学生写作兴趣和自信心的培养有足够重视，减少写作对学生的束缚，鼓励学生自由表达。
        坚持写日记在学生写作兴趣和信心培养方面发挥着重要价值，同时还能够更好地锻炼学生文笔，日记内容方面限制小，学生不仅可以写自己看到的、听到的，也可以写自己想到的，通过日记表达自己的喜怒哀乐，提升小学生作文写作能力，为学生语文能力的提升提供重要支撑。
        四、重视作文的激励性评价
        老师教学评价对学生有重要影响，做好作文教学评价，能够激发学生在作文学习方面的兴趣和积极主动性。需要结合学生实际水平给予针对性的评价，学生如果基础较好，可以适当提高对学生的要求，如果学生基础较差，可以表扬其所使用的好词、语句等，让差生感受到鼓励和希望。有学生家中父母等都不会讲普通话，该学生小学语文成绩一直较差，每次考试都不及格，老师教学中需要针对这类学生给予针对性指导，如果学生缺乏自信，首先需要帮助学生建立语文知识学习的自信心，通过开展主题活动等方式，让学生感受到鼓励，提高学生语文知识学习方面的兴趣和信心，在之后的学习中，学生会有更为积极主动的表现，最终学习成绩有明显提升，促进学生全面发展。
        五、指导练笔，促进学生知识向技能的转化
        小学语文作文教学更多的是为了练笔，让学生写出自己的见闻、想象以及感受。学生有写作素材后，能够使用规范性语言情况下，必须要注意有意识地结合语文教学，对学生进行指导，让学生模仿课文中的规范性语言，同时利用仿说仿写等方式，提高语文写作规范性。另外，教学中还需要注意结合读写例话等实现对学生的有效引导，让学生运用自己所掌握的表达方法，提高文章的特色和质量。
        六、从生活中汲取写作素材
        生活为写作提供了丰富的素材，学生也在自己的日常生活中经历着各式各样的故事。因此，教师应积极引导学生观察生活、体验生活，注意观察生活中的点滴。鼓励学生真正走入生活、感知生活，从而帮助学生写出自己的真实情感，培养学生对生活的感知与体会能力。鼓励学生通过对生活的观察，将生活中发生的事用语言文学的写作技巧表达出来。生活作为最好的灵感来源和写作素材，学生要养成善于观察的好习惯，切实提高自身的综合写作水平。
        小学语文教学中作文教学十分关键，不仅影响学生作文水平，甚至对学生的成长和发展有重要影响。少数民族地区小学语文作文教学受到学生语言等因素影响，学生语文作文水平差，作文教学的开展存在较大难度。因此，少数民族小学语文作文教学工作的开展必须要结合少数民族地区实际情况，给予学生针对性的指导，提高小学语文作文教学有效性，更好地满足学生语文知识学习需要，为学生的健康、全面成长打下良好基础。