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小学高年级数学“解决问题”策略探究

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：宋艳华

[导读] 数学是小学教学阶段非常重要的一门科目，同时也是一门基础科目，作为一门工具性学科，学生必须要学好、学精，到了小学高年级，数学学科难度升级，学生学习起来也会感到有难度，同时随着新课程理念与素质教育理念的影响，当前小学高年级数学正在进行着不断改革，那么怎样在新形势下提升小学高年级数学教学质量，就需要广大数学教师思考、探究，本文对小学高年级数学解决问题教学方法进行分析，为培养学生数学思维与能力垫定基础。

        铜仁市南长城小学贵州铜仁 554300

        【摘要】数学是小学教学阶段非常重要的一门科目，同时也是一门基础科目，作为一门工具性学科，学生必须要学好、学精，到了小学高年级，数学学科难度升级，学生学习起来也会感到有难度，同时随着新课程理念与素质教育理念的影响，当前小学高年级数学正在进行着不断改革，那么怎样在新形势下提升小学高年级数学教学质量，就需要广大数学教师思考、探究，本文对小学高年级数学解决问题教学方法进行分析，为培养学生数学思维与能力垫定基础。
        【关键词】小学高年级数学；解决问题教学；突破策略；探究

        数学科目被称作是“思维的体操”，数学知识来源于生活又回归于生活，数学与日常生活的联系是非常密切的[1]，因此，学好数学要从小学开始抓紧，尤其是到了小学高年级，数学内容增多，难度增加，通过我们多年的教学经验感到要想提升学生的学习效果，可以将解决问题的策略用在教学中，现将相关的情况探究如下：
        一、概括、领悟常见的数学思想
        小学高年级学生的逻辑思维能力要比低年级的时候提升了很多，他们有一定的归类和上升为数学思想的能力。我们让学生学习数学知识的最终目的就是要让学生形成数学思维，使学习数学的层次上升为更高的水平。在小学数学教学中，只有对数学思想与方法概括了，才能有巧妙的方法去解决数学问题。学生只有领悟了数学思想与方法，才能用学到的数学知识去解决实际问题，所以，老师要帮助学生概括、理解常见的数学思想，以此不断提升学生的学习效果。例如：在教学小学数学植树问题时，先通过学生的阅读理解，教师引导概括出：总长、间隔长、间隔数，然后借助实物操，由最普通的两端都栽的问题中，得出等式：总长÷间隔长=间隔数，棵数=间隔数+1，接下来的两端不栽、一端栽的问题，就可以通过分析、推理得出结论。最后，在大脑中形成一种模型，这就是概括能力的培养。
        二、培养学生的审题能力
        审题能力在学生学习数学过程中作为一种重要的能力应该受到老师的重视，要想培养学生具有较强的审题能力，就需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更加要有良好的学习习惯。应用题的审题过程就是要明白题目说的是什么，给出了什么已知条件，从而让整个题目的结构清晰的印在学生的脑海中，这对顺利解决问题是有帮助的。但是作为小学数学教师应注意，培养学生的审题能力不是一蹴而就的事情，一定要注意长期培养、指导，将其融入到日常的教学中，并让学生明确审题能力的重要性，在平时学习过程中能够自觉养成。

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        三、重视解题策略的反思
        小学高年级的学生有一定的归纳、概括、策略反思能力。在学生解决一道问题之后，一定要再去回顾一下这道题目的内容、解题过程等，这是一个非常重要的环节，但是往往容易被学生忽视。老师要对此加强指导与提醒，并告诉学生解后不思等于没有收获。解题之后的反思是解决问题的最后一个步骤，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。老师要让学生明白解决问题的最终目的不是让学生单纯得出某道题目的答案，而是通过解决问题培养学生思考问题、提升学生解决问题的能力，通过问题的解决要不断提升学生的创造能力，由此可见，老师与学生都要重视解决问题的反思过程，对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，使学生形成数学思维，这样不但能够提升教学质量，还对培养学生的综合能力有好处[2]。
        四、适当进行开放题的训练
        在数学教学中不能总是按部就班给学生讲解书本上的固有知识，也不能总是让学生练习书本上的题目，还应适当地对学生进行开放题和新型题的训练，以此不断提升学生解决问题的能力。如果学校条件允许，老师可以利用学校的图书馆、教室等学生非常熟悉的地方为学生创设有效的问题情境，给学生提供充分的问题素材，这样，学生往往都能显示出其较强的求知欲，并体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，以此让学生体会在生活中蕴含的大量数学信息，让学生感受到数学知识与实际生活的密切联系，老师要根据实际教学内容将问题与实际生活进行联系然后延伸，以此培养学生解决问题的能力。
        开放题的特点是可以有多种解决的方法，例如著名的鸡兔同笼问题可以用列表、猜测、假设等多种方法解决问题，最终得到正确的答案，在此期间，老师只需要在学生有疑惑的时候加以指导便可，不要过多的干涉学生发挥解题思维与能力，久而久之方可达到理想的效果。
        综上所述，小学高年级数学科目是小学阶段学生要学习的重点且具有基础性特点的学科，要想不断提高学生的学习效果，通过学习数学提升学生的综合能力，需要在教学中应用解决问题方法，而老师要注意的是在解决问题教学中，教师不宜做过多的提示和解题铺垫，而是应该根据学生的实际情况与学习情况适时引导，给学生创设宽松、和谐的学习氛围，让学生通过自己的思考、探究得到正确的答案，进而提高学生的数学思维能力与综合素质[3]。

        参考文献：
        [1]杨增焕.小学高年级数学“解决问题”策略探究[J].学生之友(小学版)(下),2013(2):32-32.
        [2]陈晓政.小学高年级数学解决问题的策略研究[J].考试周刊,2011(16):92-92.
        [3]吴晶.小学低年级数学解决问题策略的探究[J].数学学习与研究,2015(22):92-92.