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基于职业能力培养的计算机基础教学设计

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2020年第9期作者：高建艳

[导读] 网络技术的快速发展为人们生活提供便利，随着信息技术在教育领域的渗透，利用网络信息技术进行课堂教学创新，已经成为高职英语教育的重点内容。本文就目前网络信息技术在高职英语课堂中的应用现状进行分析，并针对主要问题提出英语课堂教学设计的策略，以期为提升英语课堂教学实效提供一定的帮助。

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【摘要】我国目前已经进入到了信息化的时代，计算机技术在人们的生活中应用的越来越广泛。因此掌握计算机技术成为社会对人才新的要求，因此，各个学校开始将计算机纳入基础课程。该课程的开设主要是为了培养学生的职业能力，让学生掌握计算机知识，并能够运用工具解决遇到的计算机方面的问题，更好的适应社会发展的需求。本文在对职业能力进行分析的基础上，提出了计算机基础课程的教学设计模型。
【关键词】计算机基础；职业能力；教学设计

       为了让学生更好的学习计算机知识，学校将其纳入通识教育的一部分，开设以培养学生的职业能力为教学目标的计算机基础课程。在高校内，组织计算机课程需要结合学生对于计算机基础的具体掌握情况以及未来的职业目标，设计出合理的科学的教学方案。
        一、计算机基础教学中职业能力的含义
      （一）专业技能
       专业技能主要是指通过一段时间的学习与积累，从业人员所掌握的计算机知识以及将其运用到实践中解决工作中所遇到的计算机问题的能力。
      （二）基础能力
        1.学习能力。2.语言表达能力。3.沟通协作能力。4.解决问题的能力。5.职业道德素质。
        二、计算机基础课程的教学设计模型
      （一）计算机基础教学设计模型
       1.教学（职业能力）需求分析。一是基本的应用技能，主要包括计算机方面的基础知识以及基本的操作计算机的能力。二是综合能力，指的是能够将管理方面的知识运用到计算机课程的学习当中，反过来也能运用计算机方面的知识与技能来解决管理方面的各种问题。三是知识和思维理念，主要指的是信息技术方面的知识、信息化的思维观念、信息化的思维方法等等。
        2.教学（能力训练）过程实施。在组织教学活动时，教师可以让学生以自学为主，对于个别水平较差的学生，教师可以对其进行单独的辅导，通过测验的方式来了解学生对基础知识的掌握情况，从而设计出合理的教学方案。在综合应用的能力方面，教师可以选取一些比较具有代表性的案例，并针对案例提出相应的问题让学生分析，组织操作课程，并给与适当的指导，让学生掌握教学的重点与难点，教学活动结束后，可以布置一些练习来帮助学生巩固所学知识，做好答疑解惑的工作。在信息技术的知识与思维方面，教师可以将课堂教学与学生自学相结合，并让学生参与实际的操作，从而实现该目标。
       3.成绩（能力训练）考核评价。教师应运用更灵活更符合能力训练要求的方法来考核和评价学生的成绩。在平时的学习中，考核的比重也应有所提高，尤其是在应用能力的掌握方面，教师可以给予各方面表现都比较优秀的学生无需考试的特权。教师在评价需要参加考试的部分学生时，需要结合他们平时的表现，在设计考试试题时也应以操作为主。

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      （二）教学设计模型应用要点
       1.教学需求分析。在开展计算机课程的教学活动时，教师应结合具体的教学内容来制定本节课的重点和难点。
       2.布置课前的预习作业。教师可以利用网络平台，将教学内容发布给学生，并及时了解学生的掌握情况，还可以建立QQ群、微信群等交流平台来对学生进行辅导，既可以是单独辅导，也可以是一对多的辅导形式。
       3.讲授教学。教师可以将教学计划通过网络发送给学生，并针对教学内容设计难度不同的作业，让学生在教学活动开始前完成并回收。在教学中，教师应结合实际的案例来对教学内容进行分析，并将学生在作业中所遇到的问题提出来给予解决，让学生更好的掌握教学内容中的重点与难点。
       4.答疑辅导。当学生遇到计算机方面的问题时，教师可以让学生在课堂上提出来并及时给予解决，也可以运用网上教学的形式来对学生辅导。
       5.实习实践。教师可以将学生安排到相应专业的用人单位中去进行实习，让学生运用自己所掌握的专业知识以及计算机知识来完成自己的工作。
        三、基于职业能力培养的创新教学方法
      （一）建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法
        改革考试、考核方法具体主要体现在以下四个方面：一是平时成绩和卷面成绩相结合。二是开卷与闭卷相结合。三是增加实践考核的内容。四是把学生的平时操行纳入考核的范围。
      （二）合理搭配多教学法，优势互补推进教学
        相关教师在职业院校计算机教学过程中，结合教学目标以及学生实际理解能力开展综合分析，安排难度适中的题目，让学生主动参与计算机学习活动并自行完成计算机题目，针对学生无法自己解决的题目，教师应当掌握正确的教育方式，引导学生主动进行思考，通过多教学法的合理搭配，真正实现优势互补，推进职业院校计算机教学改革的顺利开展。
       （三）创新考核方式，全面评价学生
        为切实提高职业院校计算机教学质量，培养学生的创新能力，应当创新成绩考核方式，对学生开展全面且科学的评价，从学生学习表现、实践能力、创新能力三方面入手，对学生进行综合评价。
总而言之，在如今信息化时代，具备扎实的职业能力是学生适应这个社会，顺利进入工作岗位的前提条件。因此，在组织计算机课程的教学时，也应将对学生职业能力进行培养作为主要的教学目标，并针对不同学生的专业需求选择合理的教学内容，让学生更好的适应未来的工作岗位。

        参考文献：
        [1]李海燕.基于职业能力培养的计算机基础教学模式的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015(07).
        [2]张鸰，宋万里.高职计算机基础教学中的职业能力培养[J].电脑知识与技术，2014(29).