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网络教学视域下高职英语课堂教学设计

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2020年第9期作者：韦红

[导读] 网络技术的快速发展为人们生活提供便利，随着信息技术在教育领域的渗透，利用网络信息技术进行课堂教学创新，已经成为高职英语教育的重点内容。本文就目前网络信息技术在高职英语课堂中的应用现状进行分析，并针对主要问题提出英语课堂教学设计的策略，以期为提升英语课堂教学实效提供一定的帮助。

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       【摘要】网络技术的快速发展为人们生活提供便利，随着信息技术在教育领域的渗透，利用网络信息技术进行课堂教学创新，已经成为高职英语教育的重点内容。本文就目前网络信息技术在高职英语课堂中的应用现状进行分析，并针对主要问题提出英语课堂教学设计的策略，以期为提升英语课堂教学实效提供一定的帮助。
       【关键词】网络教学；高职英语；教学设计
        世界经济与贸易往来日益频繁，使社会对于高素质英语人才的需求量不断提升，同时也对高职院校提出更高的教育要求。传统单一传授式的教学模式忽视对学生综合能力的培养，使学生很难在具体岗位中完成跨文化交流的任务。为更好的解决这一问题，充分弥补传统教学模式的不足，需要高职院校加强对信息化教学手段的渗透，利用网络技术完成英语课堂教学设计，以提升英语教学的质量和成效。
        一、网络信息技术在高职英语课堂中的应用现状
         科学技术的发展为高职英语课堂教学改革提供机遇，加强网络信息技术在课堂中的渗透，实现英语课堂的优化与升级，成为现阶段高职英语教育工作者的重点工作。但就实际情况而言，网络信息技术在高职英语课堂中的应用效果并不明显。大部分教师为活跃课堂气氛，调动学生学习主动性和积极性，利用网络中视频、图片、动画等资源进行课堂内容的扩充。这种应用方式虽然能在一定程度上提升教学效率，但由于教师对信息技术认识不足，自身信息化教学水平还有待提升，使多网络信息技术的应用还停留在教学辅助阶段，并不能结合具体教学内容进行课堂设计和规划，仍采用传统教学套路进行知识传递，不但造成信息化资源的浪费，还会导致英语课堂教学的实用性较低。
         二、高职英语在网络技术支持下的课堂教学设计
       （一）课前准备，利用网络资源完成课程预习
信息技术为英语课堂教学设计提供丰富资源，教师在网络教学背景下进行课堂教学创新，不但要重视教学方式的多元化，还要重视教学内容的实用性，为学生更好地完成知识理解和消化提供帮助。在课程内容实施之前的准备阶段，教师可利用网络查询和搜索的功能，查找有关教学内容的资料。并借助网络平台将教学资料制作成供学生自主学习的短视频，上传到线上学习平台之中，为学生提前了解课堂教学内容提供途径。例如学习《Making invitation》一课时，教学重点是帮助学生应用“accept invitation”、“decline invitation”等词汇进行交流。因此教师可在课前准备阶段，将短视频制作重点放到英语邀请表达方面，为学生设置更多交际场景，学会更多邀请的表达方法，帮助学生整体了解教学内容，完成课前预习与准备。除短视频制作外，为进一步保障学生课前预习的主动性和积极性，教师还可利用在线教育课程，与学生进行实时互动，观察和了解学生预习情况，发现学生学习难点，以更好地调整教学内容和难度，从而确保英语课堂教学内容的实用性和针对性。

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       （二）课中实施，借助多媒体技术创设教学情境
        由于英语课程教学受时间与空间的限制，教师要在短时间内完成知识传授与讲解的同时，还要重视与学生之间的互动与沟通。为充分利用好英语课程教学的宝贵时间，确保教学内容能充分调动学生学习热情，教师可利用多媒体教学设备为学生创设教学情境，播放有关教学内容的视频与动画，为学生带来多感官的冲击，以此来激发学生学习主动性，使学生能够快速进入到学习状态之中。以学习单词impression为例，教师可在教学中选取学生喜爱的电影，如《The Mask》，让学生了解到不同面貌给人以不同印象的道理，让学生在多媒体情境中更好的完成单词记忆和有关impression文章的含义。在学生观看结束后，教师可引导学生自由组成小组，对影片内容和所表达意义进行讨论，选取小组代表成员对影片主要人物和情节进行模仿，帮助学生更好地完成词汇的应用。
        （三）课后巩固，重视对学生学习过程的评价
         英语知识具有抽象性和逻辑性的特点，需要学生在完成课堂内容学习后，利用一定的课余时间完成知识巩固与吸收，以实现知识的有效应用。在课程结束后，教师可将教学内容制作成课件在线上平台进行发布，学生可利用课件对于在课上理解不深入的内容进行反复观看，同时可针对学习问题和困惑与教师进行线上讨论，以保障问题能够得到及时的解决。以写作练习为例，教师可针对学生在课堂中写作情况，整合网络资源为丰富的写作参考资料，并将写作重点词汇进行列举，帮助学生发现自身存在的写作问题。在学生掌握写作重点后，教师还可在网络平台中设置教学问题，要求学生将思考过程和答案进行详细书写，检验学生对知识点的掌握情况，保障学生课后巩固学习成效。在学生完成课后强化学习后，教师可对学生课堂学习状况和课后自主学习情况进行评价，对于进步学生教师要给予奖励，对于还存在学习问题的学生教师要给予帮助，保障全体学生都能取得一定的收获，实现学习能力和质量的同步提升。
        总而言之，在互联网+时代背景下，网络信息技术与英语课堂教学的融合，是提升英语教学质量和效率的重要手段，也是高职教育发展的必然趋势。构建信息化英语课堂，需要教师充分利用网络技术与多媒体设备，不断扩充和丰富英语教学内容，以保持英语课堂教学内容的先进性，从而实现英语教学水平的真正提升。
         参考文献：
         [1]胡燕琴,王智华,朱珺.基于网络视域下中学英语核心素养教学的研究与探索[J].黑龙江教育学院学报,2019(09):76-79.
         [2]袁园.基于网络教学平台的混合式教学模式在大学英语教学中的实证研究[J].湖北开放职业学院学报,2019(17):164-165.
         [3]刘爱莲,刘慧.信息化教学背景下高职英语教学课堂设计与实践[J].海外英语,2019(16):245-246.