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新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2020年第9期作者：陈秉军

[导读] 新课改对于课堂教学提出更高要求，核心的一点就是增强对学生综合素质的系统培养，而创新能力的培养是针对学生开展素质教育的基本要求。生物作为初中阶段一门自然科学类的基础学科，如何在课堂教学中，提高学生的创新能力，是生物教师需要面对的重要课题。本文通过分析目前生物课堂教学中与新课改教学要求不相适应的方面，就新课改下初中生物课堂教学的有效创新路径进行深入探讨，提出的教学意见建议仅供参考。

         荥经县花滩中学四川雅安 625000

        【摘要】新课改对于课堂教学提出更高要求，核心的一点就是增强对学生综合素质的系统培养，而创新能力的培养是针对学生开展素质教育的基本要求。生物作为初中阶段一门自然科学类的基础学科，如何在课堂教学中，提高学生的创新能力，是生物教师需要面对的重要课题。本文通过分析目前生物课堂教学中与新课改教学要求不相适应的方面，就新课改下初中生物课堂教学的有效创新路径进行深入探讨，提出的教学意见建议仅供参考。
        【关键词】新课改教学；初中生物；创新能力培养；探讨有效创新路径

        新课改课堂教学的要求是，还学生以主体地位，充分调动其主观能动性，培养其自主学习意识，进而提升其探究学习能力及创新学习能力。为进一步增强课堂教学创新，本文结合教学实践，就新课改下初中生物课堂教学的有效创新路径进行深入探讨，具体报告如下所示。
        一、目前初中生物教学与新课改要求之不相适应方面分析
        素质教育基本指导思想是培养学生的创新能力，但目前教学中存在的种种问题，制约着课堂教学作用的发挥，具体主要表现为以下三个方面[1]。
        （一）教师队伍的整体素质与新课改教学要求存在差距
        从目前教学情况看，传统的应试教学理念依然影响着很多教师的课堂教学，素质教育理念未能全面贯彻下去，在教师的头脑中还未扎下根，且教师的整体教学水平有待进一步提高。主要表现是：课堂教学中，学生的主体地位未能回归与学生；师生之间缺乏充分地沟通与交流；依然是仅以成绩论高低，学生的核心素养培养形同虚设。
        （二）课堂教学方法与新课改教学要求不符
        传统应试教学的“灌输式”、“填鸭式”教学方式仍然占主导，师生之间更多的是一种讲与听的关系，主要表现是：学生接受知识是被动的行为，未能养成自主思考及探究学习的意识；对于难点知识的理解与把握不全面；学习兴趣及热情不足，甚至部分学生还有挫败感，放弃对生物的学习。
        （三）学生创新学习意识动力不足
        因上述两点问题导致的直接后果就是，学生创新学习意识动力不足。主要是由于因为教学理念及方法的滞后，生物课堂教学是沉闷的，无法激发学生的学习兴趣。尤其是侧重于生物理论教学，而对实验教学根本不重视，导致学习对生物知识的掌握，更多的来源于死记硬背，而不是经过自己去深入思考和探究而来。

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        二、新课改下初中生物课堂教学之创新路径探讨
        （一）提升教师队伍的核心素养
        教师的职责是授业解惑，教师的核心素养直接影响着教学质量及学生的健康成长。因此，教师队伍建设从来教是教育系统的大事，重中之中。新课改对教育教学提出更多更新的要求，作为学校面是言，要把教师教学能力素养建设放在首位，顺应新课改要求，引导教师不断与时俱进的更新和改进自己的教学理念和教学方法，并更好地应用于课堂教学之中。主要做法是[2]：一是注重教师队伍专业知识水平及教育教学能力的提升。从学校角度，可通过定期组织教师培训，选派优秀教师外出学习等方式，促进教师提升能力；从教师自身建设而言，首先要有学习向上的意识，要不定期的对工作进行总结及反思，总结好的教学方面，查找不足问题，做到对自已的教学状况心中有数，以改进和创新教育教学方法中做到有的放矢。二是教师在教学过程中，注重自身核心素养提升的同时，要将核心素养融入对学生的教学之中，通过课堂教学逐步培养学生的创新意识和探究学习能力，促进教学质量的提高。
        （二）以创新教学理念与方法，激发学生生物学习兴趣
        学习的源动力是学生的学习兴趣。这就需要教师在课堂教学中[3]，一方面要关注学生的学习兴趣点，另一方面要注重教学理念与方法的创新。如在教学初中生物基础概念及规律时，可以多媒体为教学载体，通过图片展示或者视频播放，将抽象的知识形象化，学生理解起来就更直观，由此，利于学生学习兴趣的激发，也更利于学生对知识的理解与掌握。
        （三）以针对性的实验教学，培养学生探究与创新意识
        实验是初中生物教学中非常重要的一部分内容，是促进学生对理论知识更深入理解和掌握的补充教学方法。在实际教学中，为培养学生的探究精神[4]，一是教师首先需对实验教学进行充分设计，并在过程中加以引导，如可以引导学生先以自己对知识的理解进行实验，然后将实验结果与自己的理解进行对比，由此提高学生对知识的深入理解，并促使学生学会自主独立思考的能力。二是教师在课堂上，要有意识引导学生彼此之间多交流、多讨论，如可以通过小学合作学习的方式，促成学生对所学知识及自己对知识的理解与思考进行深入交流，既让学生学会合作学习，又引导学生对问题进行探究，并在这一过程中，收获学习成果。
        综上所述，生物教学要符合新课改的教学要求，并与教学过程中，通过创新与改进教学方法，培养学生自主学习能力、探究学习能力及创新学习能力的提升，为其未来更好的成长奠定坚实基础。

        参考文献：
        [1]黄雪爱.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].才智,2019(21):65.
        [2]王宇腾,王琳.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].中国校外教育,2018(32):123+125.
        [3]巩玉兰.论提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2018(19):24-25.
        [4]白艳华.谈初中生物课堂如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育,2018(12):139.