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高中思想政治课培养核心素养的路径

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：王晓莉

[导读] 在新时期的高中政治教学中，教师需要以核心素养培养为核心，进行积极的教学拓展，努力开展完善的政治教学流程，科学培育学生的思想道德素养，全面强化学生的责任感和道德意识，提高学生解决实际生活问题的能力。

        大荔县职业教育中心陕西渭南 715100

        【摘要】在新时期的高中政治教学中，教师需要以核心素养培养为核心，进行积极的教学拓展，努力开展完善的政治教学流程，科学培育学生的思想道德素养，全面强化学生的责任感和道德意识，提高学生解决实际生活问题的能力。
        【关键词】高中；思想政治；核心素养

        高中思想政治教学对于学生核心素养的培育有着十分关键的作用，它能够从本质上提高学生的关键能力，形成良好的思想品质与正确的价值观。但是现阶段的高中思想政治教学，存在的问题颇多，需要教师采取多方面的措施加以科学优化。
        一、在研读教材中提炼核心素养
        政治认同是人们在社会政治生活中产生的对国家经济制度、政治道路、核心价值等在情感上的认同感和心理上的归属感。政治认同感的培养需要一定的知识载体，政治教材中蕴含着政治认同感的知识，把这些知识系统地梳理出来，形成一定的体系，以建构培养学生政治认同感的知识基础。譬如：《思想政治2·政治生活》中对我国政治制度的表述，教材非常重视通过帮助学生厘清对我国政治制度的理性认识，从而在情感上产生政治认同。对人民代表大会制度，教材指出：“我国的人民代表大会制度是中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的伟大创造，是近代以来中国社会发展的必然选择，反映了全国各族人民的共同利益和共同愿望。”对政党制度，课程标准中的教学提示这样说道：“用史实印证中国共产党的执政地位是人民和历史的选择，中国共产党与各民主党派的合作关系是历史形成的。”对民族区域自治制度，教材强调：“实行民族区域自治制度是适合我国国情的必然选择，是由我国的历史特点和现实情况决定的。”教师在进行教学设计时要充分研读并挖掘教材知识中渗透的政治认同因素，并将其纳入课堂教学结构，不仅有助于学生用新的视角建构对教材的认知，也能使核心素养的培养在课堂教学中处于更加突出的位置。
        二、在深度学习中构建核心素养
        政治教师在传授知识的基础上，要注重提高学生独立思考能力和创造性思维能力。譬如：我在组织《国际关系的决定因素：国家利益》一课教学时，预设到学生在“坚定维护我国的利益”问题上的认识容易产生偏激情绪，设置了这样的问题情境：南海位于中国版图的最南端（投影展示南海的图片），这里海天一色，风景宜人，自然宁静，海洋资源也非常丰富，但她的美丽，总被越南、菲律宾、马来西亚等国家觊觎。越南在南海实际控制了28个岛屿，不仅如此，他们经常挑起事端：2014年5月8日菲律宾扣押我渔民；越南多次冲撞我国船只。

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问题探究：面对他们的不断挑衅，我们应该如何捍卫我们的国土边疆即如何维护我国的国家利益？在组织学生讨论发言后，教师在黑板上罗列学生的回答要点，并引导学生进行总结，使学生认识到我们既要坚定地维护自己的国家利益，又要有理有据。高中思想政治教材具有抽象性高、逻辑性强的特征，教师要加强对教材的深刻理解，将知识转化为问题，把生活融入课堂。“坚定地维护我国的利益”是本课的教学重点，也是理性精神的重要培育点，但是教材上只有结论性的观点，并没有过多展开。该问题情境的设计既切合学生的思想实际，也通过师生、生生对话来加深认识、升华情感，产生了良好的教学效果，并且培育了学生理性爱国的精神。
        三、增添生活元素，激发学习兴趣
        在传统的传授式教学当中，学生仅仅记住了接受知识，却严重忽略了知识的来源。在新时期的高中思想政治教学过程中，教师有必要打破传统教学的局限性，努力实现高质量的教学。比如，在学习《神奇的货币》时，这一内容本身与我们的生活有最为直接的联系，尤其是货币的认识，但是传统教学的开展仅仅注重对货币知识的集中讲解。却忽略了与生活直接的联系。在这样的教学过程中，学生仅仅关注了基础的知识点背记，没有取得相应的知识认知，实际的核心素养培育也变得遥不可及，缺乏理论与实践的有效结合。为了彻底改变这一状况，政治教师应当针对现阶段的思想政治学科进行创新，为这一学科添加更多的生活元素，逐步改变学生对高中思想政治课的认知，引导学生产生较高的学习活力。如在《神奇的货币》讲解过程中，教师可以将我们生活中的货币展示出来，然后与古时候的货币进行对比，让学生更加清楚地了解到货币的发展史。
        四、立足时代发展开展教学
        在教学中教师需要做好更加充分的准备，根据每节课的知识点，搜集近期发生的与之相关的素材，在课堂上作为案例，让学生展开分析与讨论。例如，在学习《我国的人民代表大会制度》时，教师可以根据近几年来人民代表大会召开过程中人大代表在会议上的表现、大会的流程等内容，搜集一些适合高中生讨论且与教学内容联系密切的案例，作为教学实例供学生讨论。这样，教师立足于时代发展开展思想政治教学，可以让学生了解到更多与时代发展相关的信息，学会合理运用所学内容来分析和解决问题，形成正确的人生价值观念，成长为高素质的人才。
        在新课程改革背景下，高中思想政治教学必须注重挖掘学科核心素养，以核心素养为教学的核心，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的角度出发，不断提升高中生的思想道德品质，培养高中生成为高素质的人才，为其步入社会做好充分的准备。

        参考文献：
        [1]王锦飞.试述公民教育视域下的思想政治学科核心素养[J].思想政治课研究，2016（1）：79-82.
        [2]姜梅，危显宝.培养学科核心素养的实践探究[J].中学政治教学参考，2016（4）：21-23.