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优化小学数学课堂教学方略初探

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2020年第9期作者：赖玉霞

[导读] 课堂是学校教育的核心阵地，是促进学生智力、思维发展的重要场所，课堂教学质量是其关键性影响因素。在小学数学教学中，教师要正确解读素质教育理念，采取多样化手段，构建高效数学课堂，提高课堂教学效率与质量。

         巴塘县德达中心校四川甘孜 627650

        课堂是学校教育的核心阵地，是促进学生智力、思维发展的重要场所，课堂教学质量是其关键性影响因素。在小学数学教学中，教师要正确解读素质教育理念，采取多样化手段，构建高效数学课堂，提高课堂教学效率与质量。结合我多年教育教学经验，参照多方面的教学观点与理念，特写出此教学论文，供大家参考。
        一、目前小学数学课堂教学中存在的问题
        第一点，教学目的不明确，教学重点不突出。部分教师在进行课堂教学的过程中只是顺应着课程要求来开展教学活动，却并未设置每一节课的教学任务与教学目标。学生们也只能维持着漫无目的的学习状态，无法找到强化自身数学能力的具体方向。除此之外，教师并不关注学生的学习反馈，完全不了解班级内学生当下的认知能力与学习水平，自然也无法根据学生的能力发展需求来拟定相应的教学方略。对于教材中的重难点知识，教师也未引导学生着重关注，从而致使学生在学习过程中出现较大的阻碍。
        第二点，教师教学手段过于单一。部分教师仍然在采用传统的讲解式教学方法，即以自己论述为主，板书笔记作为辅助。这种方式过于枯燥单调，无法有效激发出学生的学习兴趣。此外，教师只顾完成教学任务，未给学生预留互动的空间，学生的数学思维在长时间内得不到拓展，学习质量自然也就十分低下。
        第三点，教学设计过于模式化。部分教师虽然会与学生开展互动或者引入合作学习、情景化教学模式，但教学设计缺乏新意，难以吸引小学生关注。
        二、巧优课堂导入，打开学生兴趣大门
        在小学数学教学中，课堂导入是不可或缺的关键性环节，是点燃学生数学学习兴趣的关键点。教师要根据小学生兴趣爱好、思维能力、认知水平等，巧优数学课堂导入环节，引导学生走进数学课堂，在无形中打开他们数学学习兴趣大门。以“三角形的特征”为例，在课堂教学过程中，教师不要直接导入这一新课题，可以根据班级学生已有的数学水平，巧妙引导班级学生，让他们先说说自己对“三角形”的认识，说说生活中三角形的实物，活跃课堂氛围，让学生的思维停留在课堂中。教师可以在和学生互动中，巧妙引出“三角形的特征”这一新课题，引导学生积极走进“三角形”的世界，发现数学学科的趣味性，在无形中打开他们的兴趣之门。

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又比如，以“小数的初步认识”章节下的“认识小数”为例，在课堂导入环节，教师可以抓住小学生喜欢游戏这一特征，结合“认识小数”知识点，科学设置趣味性小游戏，引导学生参与到游戏互动中，并巧妙导出新课题，有效激发学生学习新课题的兴趣，积极、主动参与到“认识小数”教学各环节中，确保新课题课堂教学顺利进行，为数学课堂教学质量的提高埋下伏笔。课堂导入是小学数学教学的一个关键，是所有数学教师必须遵守的一条规律，否则小学生是不会喜爱上这门学科的。
        三、生活与课堂相结合，促进学生数学能力发展
        由于数学学科和日常生活紧密相连，在小学数学教学中，教师要注重生活和课堂的巧妙融合，让学生在生活化教学情境中，准确理解数学课程知识，并将其灵活应用到日常生活中，不断探索日常生活中蕴含的数学知识、数学规律，科学解决生活中的数学问题。以“除数是一位数的除法”下的“口算除法”为例，在讲解相关知识点中，教师可以贴近小学生生活实际，巧设生活化课堂问题，比如，今天是妈妈的生日，小明特意去学校附近的蛋糕店给妈妈买生日草莓小蛋糕，蛋糕店还有6块草莓蛋糕，总共18元，请问买一块生日蛋糕多少钱？提出该问题之后，教师可以和班级学生共同探讨、分析题意，探索该生活化数学问题解决方法，将其和课堂中所学的除法知识点结合起来，再引导学生解答该试题，在亲自解答过程中，进一步消化、吸收除法知识点。随后，教师可以围绕解题答案，进一步设置相关问题，比如，小明手中有30元，请问可以买多少块草莓小蛋糕？提出问题之后，教师可以让学生自行分析题意的基础上，进行解答，强化他们自主学习意识，深化理解“口算除法”内容，将其更好地应用到日常实践中。
        四、优化利用多媒体，构建高效课堂
        在小学数学课堂教学中，教师要注重多媒体的优化利用，借助多媒体集“图片、音像、动画”等于一身的特征，增加数学学科的趣味性，构建高效课堂，顺利实现课堂教学目标，提高数学课堂教学整体质量。以“圆”章节下的“圆的面积”为例，在课堂教学中，教师可以先引导学生回顾“圆”章节之前所学的“圆的认识”、“圆的周长”课题内容，并借助多媒体多样化优势，让学生初步感知“圆的面积”新课题，和前面相关知识初步串联起来。在讲解“圆的面积”知识点中，教师可以利用多媒体暂停、回放等功能，引导学生推导圆的面积公式，将其和圆的周长公式以及长方形、三角形等面积公式区分开，优化构建的数学知识结构体系。随后，教师可以将圆新旧知识融合，巧设课堂关于圆的练习试题，有效突破新课题教学重难点，提高数学课堂教学实效性。在小学教学过程中，多媒体教学是与传统教学整合的首选，每一位数学教师都应该科学合理地加以使用，使之成为小学数学教学的重要手段之一。
        总而言之，在小学数学教学中，教师要将以教师为主导、学生为主体的教学理念落到实处，优化数学课堂教学手段、教学方法、教学内容，将学生对于数学学科的学习兴趣作为我们培养的重点，全面提高数学课堂教学质量与学生综合素养，使之爱上这门学科。