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走进现实生活构建高效数学课堂

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：王寅阳

[导读] 在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？本文从引入生活情景，培养学生积极思维；让生活融入教材，提高理解基础；让练习联系生活，做到学以致用几个方面阐述。总之，数学教学要与生活紧密联系，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。

        沭阳县十字中心小学江苏宿迁 223600

        【摘要】在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？本文从引入生活情景，培养学生积极思维；让生活融入教材，提高理解基础；让练习联系生活，做到学以致用几个方面阐述。总之，数学教学要与生活紧密联系，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。
        【关键词】情境教学；联系生活；学以致用

        《数学课程标准》在教学中的注意问题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。而作为农村小学，在数学课堂教学中，常出现这样的事情：学生学习了米、千米的认识，却不会估计日常生活中建筑物的高度，人的身高；学习了平面图形的面积和周长却不会解决有关面积的实际问题；解决问题时，对于来自生活中的数量关系却无从下手……
        那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法：
        一、导入新课要创设生活情境，培养学生积极思维
        俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果在上课之初，学生就能在活泼又暗含新知的活动中开始新课，他们就会在充满激情中开始求知的旅程。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等。
        例如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设与生活相关的问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。由于采用学生熟悉的生活情景教学，激发了他们的探究心里，学生处于兴奋状态，乐于思考也乐于学习。

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        二、让生活融入教材，提高理解基础
        现行教材虽然经过大的改革，题目的老化现象、数据的过时现象、脱离实际现象都已有明显好转，但仍不彻底，比如：加工零件、修路等方面的更新明显还不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。把教材内容和生活实际有机结合起来。如：在教学“分数大小的比较”例 7（分子相同分母不同的分数大小的比较）时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果学生轻而易举地解决了问题。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。
        三、有效的联系生活实际，保障课堂学习的高效
        《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。在转变“应试教育”为“素质教育”的今天，有必要让学生在数学应用中、在生活实践中时知识得以验证、得以完善。
        如在教轴对称图形后，我带领学生走出校门，到马路旁，让他们仔细观察，找一找生活中哪些物体是呈对称图形的。学生在观察中显得十分的投入，有的说：“房子”、有的说“汽车”、有的说“蜻蜓”……更为有意义的是，当第二天上课时，学生看见我后竟蜂拥而上，围着要说说家中看见的对称图形。学生的这种自觉的参与，大大丰富了他们对对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。
        在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。例如：《认识人民币》一课，在学生对人民币有了比较深的认识后，创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活动，由学生轮流扮演顾客和收银员，用学具（人民币）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按价收钱并负责找钱，其余同学评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握下来，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了巩固知识的作用。这就是从生活中让学生提炼数学知识，然后在生活情景的实践中巩固所学的新知识让学生真正感受到数学知识来源于生活而最终将服务生活。
        总之，数学教学要与生活紧密联系，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。
        参考文献：
        [1]熊珊珊;结合生活实际丰富教材[J];教学月刊(小学版);2004年06期.
        [2]《小学数学教师》上海教育出版社2002年第3期.