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“游戏”英语 “游戏”课堂

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：孙红玉

[导读] 《英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

        沭阳县十字中心小学江苏宿迁 223600

        【摘要】《英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
        【关键词】游戏活动；英语教学；游戏教学

        在小学英语的教学的过程中，为了培养学生的学习兴趣，我经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹，使学生在快乐中接受知识，学生们一上课就很期待老师今天安排了什么游戏活动，积极性很高。但是时间一久，我发现在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计活动来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；通过游戏活动所学的知识看似都掌握好了，可课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，教学只停留在表面，看似热闹，实际落实不够，安排不合理，学习没及时巩固，不能不引发我们的反思。
        我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。在日常教学中，我们如果未能完全把握游戏教学的特点，往往会使得游戏“中看而不中用”，偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。经过几年来我的教学实践，我总结出以下几点体会：
        一、课中游戏要 “精”，日久游戏要“变”
        课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。
        二、游戏应具有全体性
        在游戏教学过程中，设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。合适的游戏能够起到调动学生积极性、帮助学生在玩中轻松地掌握好所学知识。比如学习新单词，反复带读、认读，一遍又一遍的机械操练，枯燥无趣，学生不愿意读更记不住。

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我在日常教学中，多采用下列游戏：“警察抓“小偷”、踩地雷、开火车、“吊死鬼”、鹦鹉学舌等等。这些集体游戏每个同学都能有参与和表现的机会，学生要么轮到问，要么有机会猜，要么分组积极抢读，全员卷入游戏中，充分体现游戏的主体是全体学生。老师所进行游戏时，不要被游戏的热闹表象所迷惑，不管是集体游戏还是小组游戏，不应让小部分学生做主角、大部分学生做陪客，而要让每个学生“动”起来，每个学生有事可做，每个学生都积极参与到游戏中去。
        三、游戏的任务有目的性
        要精心设计游戏，安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多，游戏要有一定的意义。不要偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。这堂课你要用的这个游戏目的是为了什么，要达到什么效果，是否有利于本堂课的知识教授和巩固。如果只为了课堂上热闹点，学生好玩点，游戏根本没有意义，教师就不必采用，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而更得不偿失。
        四、适度调控和认真组织，活而不乱，使富有竞争和激励性的游戏成功开展
        小学生争强好胜、不甘落后，都有比一比的愿望，谁都惟恐落后，总希望自己一方获胜而全身心投入，所以游戏要有竞争性和激励性。游戏以竞赛的方式进行，可以在师生间、学生个体间，更多的在于学生各组间。而且这种以同组合作、异组竞争为形式的竞赛，更增加了每个组员的责任感和集体荣誉感，同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。讲清规则。游戏规则是评判游戏行为和行为结果而提出的规范和准则。游戏规则不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更加积极、主动参与到游戏中。
        还要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，在激烈的竞争中有些学生难免会很激动或很急躁，甚至在课堂上也会情不自禁地高声喊，首先，在开始游戏之前讲清规则、纪律要求、评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，也要能理解学生的心理，老师就要适时进行调控，不一味批评，而是积极讲清楚。
        另外,要控制好时间和节奏。一个成功的游戏在一堂课中适时的成功开展，能起到催化剂和调味品的作用，它能使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少。
        总之，游戏教学符合了小学生的年龄特点，在倡导“以学生为主体”的新课程实施中，游戏必是一种重要的教学方法。但游戏能否起到应有的作用，跟教师的设计有着很大的关系。只要教师把握游戏的特点，大胆实践，积极反思，游戏教学的实效肯定能够提高，并成为课堂教学中的一个亮点。

        参考文献：
        [1]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究[D].上海师范大学，2007年.
        [2]邓友超.“教学如游戏”论纲[J].华东师范大学学报(教育科学版)，2003年01期.