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多元化教学为小学数学课堂插翅添翼

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：朱信岗

[导读] 小学数学老师在教学中要落实新课改的要求，加强教学改革，教学中运用多元化教学方法，提升数学教学质量。

                徐州市铜山区马坡镇和畅庄小学江苏徐州 221144

        【摘要】小学数学老师在教学中要落实新课改的要求，加强教学改革，教学中运用多元化教学方法，提升数学教学质量。
        【关键词】小学数学；多元化教学；教学质量

        小学阶段学生的自制力较差，好奇心强，认知能力处于初始发展阶段。在这一时期的教学过程中，老师要抓住学生的特点，尊重小学生的身心发展规律和学习特点，采用多元化教学方法，提升小学生数学学习的兴趣，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。
        一、小组合作激发学生学习动力
        新课改倡导“自主、合作、探究”式的学习，因此，小学数学教学中，老师要采用小组合作学习法，来促使学生主动的参与到数学学习中，激发小学生的数学学习兴趣。老师在备课前要对教材进行研读，发现代表性的问题，然后在课堂上让学生小组之间讨论，解决问题。小组合作学习中，小组组员之间相互合作、相互交流，小组合作中提升了学生的理解能力，同时也促使学生更好的掌握数学知识，从而实现共同成长和共同进步。
        例如，在学习《多边形的面积》单元式，老师就可以采用小组合作教学法进行授课，激发学生的学习动力。在小学阶段，主要是让学生学会平行四边形、三角形、梯形等面积的计算。通过小组合作让学生自主探究平行四边形的面积计算公式的推导。在课堂开始前，可以将学生划分为具体的学习小组，老师可以为小学生提供平行四边形纸片、长方形纸片、剪刀、直尺、胶带等工具，让学生自己动手操作、观察，小组之间进行交流，从而激发学生的数学学习兴趣。在小组合作探究过程中，有的学生提到了利用割补的方式来求面积，有的学生提到了可以用“数方格”的方式来求面积，在小组合作过程中，学生思维发生了碰撞，有利于提升学生的数学思维。
        二、结合多媒体实现现代化教学
        随着信息技术的发展，当前学校都在加强学校多媒体教室的建设，多媒体能够将教学内容更加直观的展示出来，契合小学生的认知能力。多媒体教学集声形色为一体，能够将枯燥的数学课堂变得生动有趣起来，提升课堂的趣味性。老师在小学数学教学过程中，要借助信息技术，以此来提升课堂的丰富程度和趣味性。
        将信息技术应用于数学过程中，能够有效的激发学生的求知欲。信息技术应用于教学中，将课堂内容通过不同的形式展现出来，满足小学生较强的好奇心，从而激发小学生强烈的学习兴趣。例如，在学习24时计时法时，老师就可以借助多媒体进行教学。

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小学生已经具备了一定的生活经验，对钟表、时针等物体较为熟悉，老师可以拍摄学生的日常学习过程，制作成小视频，然后给每个小视频配一个时钟，让学生通过观看视频能够切实了解到“24小时，时针在钟面上走了两圈”，借助多媒体将抽象事物转换为具体的事物，从而提升小学生对于知识的掌握程度。[1]
        三、创设情境提升学生数学素养
        生活即教学，小学生的经验多来自于日常的生活，老师要通过创设情境，来提升小学生的数学素养，培养小学生的数学思维。老师在进行情境创设时，要同学生的实际生活进行联系，这样创设的情境更加贴近小学生的生活和心理，更利于小学生理解和接受。因此，老师在创设情境时，要对教材进行认真的研读，另外要善于捕捉生活中的数学教学素材，并将其应用于数学教学中，以此来提升数学教学的趣味性和效率。
        例如在学习“元角分”一课时，老师就可以创设生活购物情境来引导学生更好的学习。老师同学生一起开展模拟购物小游戏，老师同学一起进行角色扮演，让学生分别扮演“小小超市”的售货员和顾客，然后顾客到超市中去购买自己喜欢的商品，然后顾客付钱，售货员给顾客结账。在简单的模拟购物活动中，学生在简单的付钱、收钱的过程中，直观的感受人民币的币值，从而实现教学目标。同时在情境中，还能够帮助学生从小养成合理使用零花钱、养成勤俭节约的好习惯。
        四、问题导向促进探究生成
        在小学数学教学过程中，老师要以问题为导向，引导学生独立、自主的解决问题，获取知识，培养探究性思维和提升探究能力。在此教学过程中，老师要充分的尊重学生的主体地位，让学生能够自己动手操作或者是合作探究，来对问题进行探究，并得出答案。老师要给予学生充足的探究时间，只要是学生能够独立解决的问题，老师决不能给予暗示。
        例如，在学习《多边形的面积》这一章节时，老师要为学生提供必要的探究条件，例如，老师以“计算教室粉刷面积”为问题，来引导学生进行探究，学生在老师的引导下，基于问题，借助米尺等工具，来测量教室的尺度，然后探究如何计算图形的面积。在此过程中，老师要发挥好引导作用，例如在计算长方形面积时，老师可以带领学生借助小的正方形来计算长方形的面积，如长度为5，宽度为1的长方形计算其面积时，可以请学生用1平方厘米的小正方形摆出上面这个长方形，每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？从而引导学生逐步得出长方形面积计算公式。[2]
        五、总结
        小学阶段，学生的思维处于快速发展阶段，老师要牢牢把握这一关键节点。小学生注意力不能长时间集中，为此，小学数学老师在教学过程中要采用多元化教学方法，来吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。

        参考文献：
        [1]左昌林.小学数学低年级教学中的评价模式和方法[J].速读（中旬）,2017,(8):171.
        [2]王芳.苏教版如何在小学低年级数学课堂进行多元化教学[J].读写算,2018,(24):217.