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浅谈小学语文课的预习

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第10期作者：郑前攀

[导读] 新课改要求培养学生的综合素质能力，其中自主学习能力是一个重要的教学培养目标。在小学语文教学中，让学生养成良好的预习习惯，对于培养学生的自学能力、发现问题以及分析问题的能力都有重要意义，有利于促进课堂教学效果的提升。本文主要探讨如何指导学生进行小学语文课有效的预习。

        正安县芙蓉江镇俭坪小学贵州遵义 563400

        【摘要】新课改要求培养学生的综合素质能力，其中自主学习能力是一个重要的教学培养目标。在小学语文教学中，让学生养成良好的预习习惯，对于培养学生的自学能力、发现问题以及分析问题的能力都有重要意义，有利于促进课堂教学效果的提升。本文主要探讨如何指导学生进行小学语文课有效的预习。
        【关键词】小学语文；预习；有效策略

        语文是小学阶段的主要学习课程，要想保证语文课堂教学的实效性，应当充分重视课前预习的作用。预习课文是上课前的必要准备,也是当今我们学习语文必不可少的重要环节。所谓预习就是学生自己对课文最初的接触与熟悉,是学生对课文进行的一种探索性的理解与分析。它既可以培养学生发现问题和分析问题的能力,又可以提高自己的自学能力，同时还可以帮助大家养成良好的自学习惯。因此,预先课文是学好语文的一个主要方面。但是由于小学生年龄较小，还没有养成良好的学习习惯，在预习中缺乏主动性，并且不知道正确有效的预习方法，这就要求教师加强指导。究竟怎样预习课文呢？我们不妨从以下几个方面着手：
        一、明确预习要求，做到有的放矢
        在小学语文中,每篇课文的内容是不同的, 而预习中给我们提出的要求也是不同的。这就要求同学们在预习时,首先要阅读预习中的内容。这样不但从预习中逐步了解到该课文主要写的是什么,而且从中知道提出了哪些要求,要解决哪些问题,便于做到胸中有数。
        其次,根据预习要求,认真阅读课文。在阅读课文的过程中,边读边思考。如有一时不明白的地方,做上记号,待上课请老师解决。例如：《少年闰土》一课的预习中，有这样的要求：“‘我’和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情，把含义深刻的句子画出来。”其实这三个要求，也是要求我们学习课文必须弄懂的。那么，“我”和闰土是怎样认识的？这一问题通过阅读基本上可以解决，但有的不一定可以弄清楚。这就要反复多读几遍课文，力求理解。确实不理解的做上记号，上课时认真听老师讲解。切不能囫囵吞枣，不求甚解。教师一定要对预习要求进行明确，指导学生正确的进行预习，而不是简单应付的读一遍课文即可。
        二、自主发现问题，善于质疑问难
        “学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。疑从何来，从反复朗读中来。预习时,同学们要反复朗读课文,就会在朗读中发现问题。而根据小学生好奇心强的心理特点，有了疑问便会想要快点获得答案，因此便会更加认真的去进行课文的预习。

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如《落花生》一课，初读后学生会想这篇课文在讲什么内容，再读后会思考课文的重点部分是什么？第三次读后又会想父亲印在“我”心上的是什么话，为什会“深深地”印在我心上？等等，像这样发现问题的过程其实就是学生激趣的过程，思考的过程，深入课文的过程，同样也是自行解决问题的过程。
        现代心理学家认为：“疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。”语文界老前辈叶圣陶曾谆谆告诫我们：教是为了达到不教。教学的最终目的就是教会学生自己独立学习。教师教会了学生质疑问题，就是教会了学生最好的读书方法。将使他们一生受用无穷。教给方法，使学生善于问，并养成一定的良好习惯。读文章提不出问题，只能说明学习的肤浅。必须深入学习，节节有疑，通过解疑再达到无疑。这样才能真正把文章读懂。
        三、边读边划边思，合作互助查阅
        读：读是预习的第一关，预习一课，做到连读三遍，达到声音洪亮，吐字清晰，尽可能做到不错读、漏读，基本上有感情，初步了解课文内容。
        划：边读边划出生字、新词，再划出预习中提出问题的有关词句，做上记号；还可以把上课时要着重解决的疑难句或中心句标上着重号。
        思：有不明白的地方需要多思，理出课文线索，独立思考课后的“思考与练习”，并要求说出简单的理由。疑难问题留着等到上课听老师与同学之间的讨论，逐步解决，加深对课文内容的深入了解。
        俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”预习中难免会碰到些难以下结论的问题。这时，如果有几个学生一起进行讨论、分析，每人讲讲自己的意见与看法，那问题将会变得容易得多了。即使相互的意见难以统一，也可以各自存疑，在好奇心驱使下就会特别认真去学。此时，得寻找资料或借助工具书，查文中的生字、新词，查课文的背景资料，还可通过各种途径查找一些辅助资料来丰富理解，解除疑问。这既能帮助学生对课文加深理解，又能通过查阅学到新的知识，拓展视野，以便正确体会课文所表达的思想感情。这样，既激发了学生学习该篇课文的兴趣，又培养了学生们看书籍，运用资料的良好习惯。
        总之，要想提升语文课堂教学效率以及效果，教师必须要重视课前预习的重要作用，给学生布置相应的预习任务，并教给学生预习的方法。本文中总结的这几点预习课文的方法，也不是尽善尽美的，只是自己在教学中的一点体会。本来教无定法，但不能无法。这还需要教师能够多进行钻研，探索更多有效的预习方法。只要不断创新，从中探索规律，预习课文就一定能收到事半功倍的效果。

        参考文献：
        [1]吴炜.谈小学语文学习中学生预习的重要性[J].学周刊,2019(28):51.
        [2]熊令妹.试析提高小学语文高年级课前预习效果的方法[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):158.