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试论“戏剧即兴创作坊”在提升教师戏剧专业素养中的运用

发表时间：2020/7/6 来源：《新纪实》2019年第11期作者：王文静

[导读] 即兴创作是戏剧教学活动中重要的表达形式，是教师与幼儿戏剧创作能力的展现。教师自身的戏剧素养以及对戏剧教育设计的指导能力对孩子进行有效地创作起着至关重要的作用。

        温州市第一幼儿园浙江温州 325000

        【摘要】即兴创作是戏剧教学活动中重要的表达形式，是教师与幼儿戏剧创作能力的展现。教师自身的戏剧素养以及对戏剧教育设计的指导能力对孩子进行有效地创作起着至关重要的作用。本文基于戏剧即兴创作坊，审思当前课程实施开展过程中教师戏剧专业素养欠缺的现象，并结合笔者所在幼儿园开展的童绘戏剧主题活动，例举阐述以“即兴创作坊”为例的新型教研模式的实践和思考。从教师发展需求出发，梳理出以体验、融合、创作、反思为步骤的即兴创作教研活动策略。
        【关键词】戏剧；即兴创作坊；专业素养

        一、源于“童HUI 戏剧”园本课程下教师戏剧素养的思考
        在幼儿园戏剧教学活动实施过程中，我们发现如何让孩子进行具有创造性的积极有效的戏剧学习和创作，教师自身的戏剧素养以及对戏剧教育设计指导能力起着至关重要的作用。而透过园本戏剧课程视角，观察教师的专业素养能力发展，还存有一些思考：
        1.儿童戏剧理念与知识需加强。
        2.教师自身戏剧表现力需挖掘。
        3.教师戏剧编排创作能力需提升。
        二、即兴创作坊的开展与探索
        （一）体验——直接体验，拓宽思路
        “即兴创作坊”通过戏剧游戏的体验、戏剧表现手法的体验等等活动，来打破教师对戏剧原有的“固有思维”，开阔眼界，拓展思路，为戏剧创作打下坚实的基础。
        1.戏剧游戏体验。表演元素是孩子认识和掌握表演技巧的最初形式，是进行角色创造的基本功，是训练孩子和表演教学的重要内容。戏剧游戏是很好的综合感官训练，通过戏剧游戏激活孩子潜在表演才能是十分必要的，可以达到“以玩的创造实现艺术目的”的目标。
        游戏范例：
        【酸甜苦辣】拿出一个空瓶子，摇一摇，是一种味道，再揺一下，又变成另一种味道。喝到某一种味道，做出相应的表情，让下一位幼儿猜，猜对以后再摇一摇，将瓶子传给下一位幼儿，想象所喝的味道，做出相应的表情，依次传递。
        游戏训练要点：无实物表演，能用夸张的表情表演喝到的味道。
        【语音语调模仿】两人一组，一人说话（做动作），另一人模仿，语音语调、表情情绪等都要一样，不能改变。
        游戏训练要点：在模仿的过程中，逐渐积累戏剧表演的素养，并能放开自我，大胆夸张地表达。
        2.戏剧表现手法体验。工作坊中各种表现手法的体验恰恰解决了教师对于戏剧专业知识的欠缺，在体验中收获经验。
        例1：【旁述默剧】——分两批演员进行表演，一批只负责表演动作，无需说台词，一位演员负责所有台词，无需做动作。

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        旁述默剧考验表演者的配合默契度，在整个表演中，穿插一小段这一形式的表演，可以吸引观众，增加戏剧的观赏性。
        例2：【广播剧】——即用语言、声效、歌唱等声音来表演整个戏剧。
        广播剧考验表演者的台词表达能力，能用合适的嗓音、道具等制造声效，是一种常见又容易操作的戏剧表现方式。
        （二）融合——理解内化，融合绘本
        教师如何将已有的戏剧表演经验基础上与绘本文本相融合，形成适合幼儿的戏剧活动，除了理解、内化、反思之外，还要有一定的方法支撑，帮助教师快速、准确地形成特有的戏剧活动。
        1.逐步替代法。先确定戏剧游戏，所有的戏剧游戏都可以灵活运用，取而代之。只要绘本里出现与相关游戏因素一一对应，便可巧妙地将绘本和戏剧游戏相融合。
        2.量身定制法。与其相反，这一方法先要确定绘本内容，根据绘本特点，选取适合的戏剧游戏进行活动。该游戏要为接下来的表演创作做好铺垫，起丰富角色形象的作用。
        （三）再创——举一反三，再度创作
        创作是戏剧的灵魂，以往教师在编排绘本剧时多注重舞台效果呈现，而忽略了戏剧创作的过程。通过几次教研活动，梳理出以下几类创作方向和方法。
        1.即兴音乐创作——取之改之，为我所用。即兴音乐创作法，通过歌词替换，将想要表达的绘本内容片段，逐一替代原有歌词，形成新的符合绘本主题的歌曲，进行演绎。
        2.即兴舞蹈创作——由简到繁，逐一叠加。没有规律或主题内容，零散、单一、反复是孩子即兴舞蹈创作的特点。教师若能在孩子随意舞动的基础上，加以要求和组织，便能形成由幼儿自发编排的舞蹈表演。
        3.即兴场景创作——注重合作，天马行空。舞台场景是一个多专业的艺术性、技术性很强的综合体。常见的舞台布景都由现成的道具布置而成。但从即兴创作角度出发，空间的建构是非常重要的创作契机，能激天马行空的想象，呈现五花八门的舞台场景，更能在创作过程中，提升幼儿的合作能力，相互配合，共同建构。
        （四）梳理——交流反思，梳理总结
        在实践中，我们发现，教师对于即兴创作兴趣高涨，任一元素都有可能成为我们创作的源泉，而将这些零星的创意汇聚成河，是我们教研活动后期进行的重点。通过集体教研，我们将点滴体验扩充成一个个绘本主题戏剧活动，将活动教案整理成册，形成戏剧活动教案资料库，以便于老师们查找与参考。
        若要授之以渔，必先授之以鱼。教师是孩子们的榜样，更是孩子的引导者，做一位有创造力的教师，才能指导出有想象力的孩子。即兴创作坊的设立，基于教师体验、感受的原则，解放和房展教师表演的天赋，让每一位老师都有施展的舞台，提供给教师表达、创作、交流的平台，促进对园本课程开展的思考，从而更有效地推进教师个人专业素质的成长。

        参考文献：
        [1]王添强.当绘本遇上戏剧.外语教学与研究出版社，2014.2.
        [2]张金梅.幼儿园戏剧教育课程[M]南京：江苏教育出版社，2014.5.